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      小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)“讀、寫結(jié)合”的策略

      2016-08-06 09:03:05侯國瑞
      新課程·上旬 2016年6期
      關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合意義小學(xué)語文

      侯國瑞

      摘 要:要想學(xué)好語文,就必須從小抓起,而小學(xué)生的上課時(shí)間有限,自律自控能力也相對較差,對教師布置的作業(yè)通常采取蒙混過關(guān)態(tài)度,這對于語言的積累,達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。所以,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)“讀寫結(jié)合”,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合;意義;策略

      著名學(xué)者葉圣陶先生說,“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!倍^的“讀寫結(jié)合”策略,就是閱讀和寫作的充分結(jié)合。這對小學(xué)生有著較高的要求,但也是提高小學(xué)生語文水平的必要方式。語言是一門需要長時(shí)間積累的學(xué)科,而漢語作為這個(gè)世界上最難的語言,更是需要積累的。

      一、小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)“讀、寫結(jié)合”的積極意義

      (一)激發(fā)學(xué)生對閱讀、寫作的興趣

      小學(xué)生處于接受新事物的時(shí)期,所有的事物對于他們來講,都是新鮮的,在這個(gè)時(shí)期他們認(rèn)識到、接觸到的事物,都會(huì)在腦子里留下深刻的印象,所以教師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)。“讀寫結(jié)合”這一方式,改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念,使得枯燥乏味的寫作課堂變得生動(dòng)活潑。在這種氛圍下,學(xué)生對寫作的積極性亦可以得到提高。

      (二)有利于學(xué)生語言水平的積累

      唐代詩人杜甫說過,讀書破萬卷,下筆如有神。并不是所有人天生就會(huì)寫一手好文章,只有多多積累,才能寫出流暢的文章。而小學(xué)生語文教學(xué)促進(jìn)“讀寫結(jié)合”這一方法,能從根本上改變小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)予以重視。例如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立“積累本”,在閱讀過程中,遇到好詞好句,都可以記在本子上,這樣既進(jìn)行了閱讀,也豐富了學(xué)生的詞匯量,可以幫助學(xué)生提高寫作水平。只有大腦中積累的知識豐富了,寫起文章來才能“下筆如有神”。

      二、小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)“讀、寫結(jié)合”的策略

      小學(xué)生語文寫作水平的培養(yǎng),與語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”策略的運(yùn)用有著直接的關(guān)系。但在組織讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過程中,教師要注意以下幾點(diǎn):

      (一)讓學(xué)生自由發(fā)揮

      不可過分限制學(xué)生的寫作主題,字?jǐn)?shù)等,允許學(xué)生自由發(fā)揮。這樣給小學(xué)生思維更多的發(fā)展空間,可以減少學(xué)生對之前枯燥寫作過程的厭倦感。教師還可以通過一則視頻短片的播放方式,啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感,讓學(xué)生通過這則短片,盡情發(fā)揮自己的寫作水平,寫出自己想寫的作文。這樣既不束縛學(xué)生的思想,也可以培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣,提高寫作水平。正所謂,興趣是最好的老師。只有學(xué)生自己對寫作有著濃厚的興趣,才能堅(jiān)持寫作。

      (二)教師要善于觀察

      例如,下雪后,教師可以組織學(xué)生一起參觀雪后的校園,和學(xué)生一起在雪地里嬉笑打鬧,讓學(xué)生自身和寫作素材充分地融為一體,讓他們通過視覺、觸覺、聽覺等感官來進(jìn)行素材的采取,從而在作文中寫出自己最深切的感受。這既解放了學(xué)生疲憊的大腦,又用最簡單快捷的方式為學(xué)生提供了寫作的素材。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察周圍的環(huán)境,從身邊的小事情出發(fā)。寫作的目的不是為了記錄“大事件”,只是為了從一點(diǎn)一滴寫作積累的過程中,使學(xué)生養(yǎng)成愛寫作的好習(xí)慣。

      (三)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)

      對于寫作水平較差的學(xué)生,教師要及時(shí)對他們進(jìn)行幫助和關(guān)心,引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的填詞造句開始學(xué)習(xí):先寫一句話,再擴(kuò)展成一段話,再幾段話,接下來就再進(jìn)行完整作文的寫作。在此過程中,教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生建立寫作自信心,促使學(xué)生消除對寫作的恐懼感。教師對待學(xué)生的作文要認(rèn)真評價(jià),哪怕是很短小的一則作文,也要認(rèn)真書寫評語,因?yàn)閷W(xué)生對于教師評語的期待,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象,另外,評語對學(xué)生以后的寫作態(tài)度的影響也不可小覷。為此,教師一定要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生。

      (四)“讀書角”的建立

      教師可要求每個(gè)學(xué)生每周向班級同學(xué)推薦一篇文章,并寫出讀后感,在課堂上與同學(xué)們分享。教師則可以將學(xué)生所推薦的文章打印下來,貼在班級的“讀書角”供大家一起閱讀、學(xué)習(xí)。在學(xué)期末,由同學(xué)們選出最受歡迎的文章,并對此篇文章的推薦者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以這種方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生為了推薦最好的文章,自己會(huì)在課外進(jìn)行大量的閱讀,這樣能夠大大提高每個(gè)學(xué)生的閱讀量,對他們寫作水平的提升也有很大的幫助,并且還可以鍛煉學(xué)生的膽量,讓每個(gè)學(xué)生都敢于站到臺上講話,克服以往緊張、膽小的心理。

      小學(xué)生是背負(fù)著祖國偉大期望的一代人,是我國的希望。而小學(xué)階段的教育,更是決定了一個(gè)人會(huì)養(yǎng)成什么習(xí)慣。如今,小學(xué)生受到電子游戲的影響,對傳統(tǒng)的閱讀寫作很反感。所以,小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)“讀寫結(jié)合”就顯得異常重要。小學(xué)生上課時(shí)間有限,課下時(shí)間也很少用在學(xué)習(xí)上。所以,只有通過多種方式培養(yǎng)他們對寫作和閱讀的興趣,才能讓他們保持對寫作和閱讀的喜愛,才能讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫作的好習(xí)慣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉立雙.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J].課程教育研究,2012(33).

      [2]崔福余.關(guān)于小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].新課程:上,2012(6).

      [3]李竹平.讀寫結(jié)合如何體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2011(19).

      編輯 謝尾合

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