徐海燕

摘 要：隨著社會的發(fā)展，國家對教育教學工作的關(guān)注度逐漸提升，再加上新課改的不斷推行，對于小學語文的教學工作提出了新的要求。而閱讀教學作為小學語文教學過程當中重要的組成部分，受到了廣泛關(guān)注。然而在當前的小學語文閱讀教學中仍舊存在著一些問題，影響著閱讀教學質(zhì)量的提升。因此，采取切實可行的措施，提高小學語文閱讀教學有效性顯得十分重要。從小學語文閱讀教學中存在的問題著手，探究了小學語文閱讀教學有效性提升的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略

閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，良好的閱讀教學不僅能夠提升學生對語言知識的理解以及表達能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，并且為學生今后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前來看，在實際的教學過程中，小學語文閱讀教學中仍存在著一定的問題，影響著閱讀教學效果的提升。因此，隨著新課改的不斷推廣，在新形勢下小學語文教師必須要采取切實可行的教學策略提升閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學模式缺乏創(chuàng)新

一直以來，在小學語文閱讀教學過程當中，部分語文教師往往把閱讀的文本當成一種藝術(shù)性的流程，所采用的閱讀教學模式十分固定，無論是什么樣的閱讀文章都會介紹作者、時代背景以及主旨大意等方面，在教學過程中缺乏創(chuàng)新性，使得學生的視野僅僅局限在文章當中，不能夠延伸出去，影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。同時，教師在教學過程中，往往把自己當成教學的中心，忽略了學生的主體地位，使得學生總是處于被動接受知識的狀態(tài)，導致自身閱讀能力無法得到培養(yǎng)。

（二）學生缺乏學習興趣

興趣是學習的動力，教師對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)顯得十分重要。在小學語文閱讀教學過程當中，教師由于采用固化的教學模式，往往會忽視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，沒有做好對學生語文閱讀的引導，因此，在小學語文閱讀知識的學習過程當中，學生常常會感到十分枯燥乏味，不能夠積極參與到閱讀教學過程當中，久而久之，就會導致學生的自主學習能力較低，甚至會對小學閱讀知識的學習產(chǎn)生抗拒。

二、小學語文閱讀教學有效性提升的策略

隨著新課改的不斷推廣，針對小學語文閱讀教學中存在的問題，教師必須采取積極有效的應對策略，提升閱讀教學的有效性。

（一）做好充分的備課準備

小學語文教師要想提升閱讀教學的有效性，首先就必須要從備課環(huán)節(jié)做起。這就要求教師在備課之前，需要對所要講述的閱讀文章進行深入的鉆研，全方面理解并掌握好文章的內(nèi)涵，為充分的備課打下良好的基礎(chǔ)。同時，在備課的過程當中，小學語文教師需要理清教學的思路，選取準確的教學切入點，并且要圍繞閱讀教材中的中心思想，從整體上對文章進行把握，使學生在文章閱讀之時能夠保持正確的閱讀思路，使語文閱讀教學得以順利進行。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

由于小學生本身生理以及心理發(fā)育的特征，具有強烈的好奇心，因此，教師在實際閱讀教學過程當中，需要抓住學生的這些特征，逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學模式，順應新課改的相關(guān)要求，注重學生的主體地位，通過豐富的教學形式，調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生的注意力能夠集中到教材當中，積極參與到小學語文閱讀教學過程當中。這就要求教師充分利用身邊的教學工具，如多媒體、計算機等，為學生展示與閱讀文章相契合的文字、視頻或者圖片等，使學生能夠進行直觀的感受，調(diào)動學生上課積極性，豐富學生的閱讀情感。

（三）做好課外的延伸

要想提升小學語文閱讀教學的有效性，教師除了要注重課上的教學之外，還應當做好課外知識的延伸，讓學生能夠更好地理解并掌握好文章的寫作以及表達方法，并且使得這些方法逐漸轉(zhuǎn)變成為自身所具備的能力，以便達到學以致用的目的。由于課堂時間的有限性，學生在語文閱讀知識的學習過程當中很難得到有效的鍛煉，而且所學的知識也很難得到有效的鞏固，致使小學語文閱讀知識難以得到提升。因此，教師在教學過程當中，需要充分利用課堂教學時間之外，還需要對課外時間做好延伸利用，例如，教師在教學過程中可以為學生提出若干個課下思考的問題，這樣不僅能夠讓學生吸收課堂所學知識，也能夠進行深入的思考，提高閱讀教學的有效性。

隨著新課改的不斷實施，對小學語文教學工作提出了更高的要求，而閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，教師要想提升閱讀教學的有效性，就必須要做好充分的備課準備，提升學生閱讀的興趣，做好課外的延伸，使學生能夠充分理解并掌握好語文閱讀的知識，提升學生閱讀能力，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

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編輯 謝尾合