李元芳

摘 要：湖南省新田縣大力提倡“學(xué)本式”高效課堂，筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，有感于學(xué)生口語表達(dá)的重要以及目前小學(xué)生口語表達(dá)能力的亟待提高，對如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行了一番研究。筆者認(rèn)為可以從重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，利用多種方式激勵與表揚(yáng)學(xué)生，注重問題設(shè)計的難度梯度，與其他科任教師合作等方面著手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；口語表達(dá)能力；問題；策略

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0059-02

平時，我們一般認(rèn)為，學(xué)生口語能力的提高，只是語文教師的職責(zé)，只是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的口語表達(dá)能力也是必須充分重視的。下面結(jié)合我實(shí)施新課程教學(xué)改革以來的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一些見解。

1.目前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生表達(dá)環(huán)節(jié)所存在的一些問題

（1）個別學(xué)生表達(dá)時聲音太小，語言組織能力差，不能將要表達(dá)的重點(diǎn)講述清楚；表情羞澀，動作呆板，表達(dá)時缺乏自信。

（2）學(xué)生表達(dá)時形式過于單一，往往只是口頭講述，使內(nèi)容顯得枯燥，以至于聽話的同學(xué)對其表達(dá)的內(nèi)容提不起興趣。

（3）學(xué)生表達(dá)時老師總是采取加分的評價方式，顯得評價方式過于單一，時間長了學(xué)生失去了興趣。

（4）學(xué)生講話時狀態(tài)懶散，部分學(xué)生存在紀(jì)律差的問題，個別學(xué)生講話時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，小動作太多。

以上是我通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上觀察、了解到的學(xué)生口語表達(dá)時所存在的一些問題。對于這些問題，我們切不可掉以輕心，要予以充分重視。要通過對這些問題的糾正來很好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。如果我們充分重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂生動有趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會極大地提高，教學(xué)效果也會好得多。這時由于學(xué)生專注地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，既動手又動腦，學(xué)生表達(dá)的欲望自然也就強(qiáng)烈起來。例如，在教學(xué)《軸對稱》這一課時，我設(shè)置了一個教學(xué)情景“我是小小設(shè)計師”，讓學(xué)生通過自己的思考設(shè)計一些對稱圖形來裝飾自己的臥室。學(xué)生一下子熱情高漲，興趣勃發(fā)，立即動起手來。然后，我再讓他們說說設(shè)計的思路和心得。學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，很想表達(dá)一番。由此可以看出興趣確實(shí)能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

3.積極引導(dǎo)，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

我在研究課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時發(fā)現(xiàn)，目前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題就是學(xué)生不想“說”。究其原因，是因?yàn)橐恍W(xué)生懼于老師的威嚴(yán)，害怕自己的回答不準(zhǔn)確，引起老師不滿或同學(xué)嘲笑。還有部分學(xué)生由于天生害羞，不愛講話，沒有勇氣站起來回答問題，長此以往造成課堂中一些優(yōu)秀分子積極活躍，而其他學(xué)生得不到鍛煉和提高。面對這樣的局面，教師要注意放下自身的架子，以平等的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的伙伴。在高效數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)堅持“面向全體，緊抓少數(shù)”的原則，采用根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提問的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答問題時，學(xué)生遇到回答不準(zhǔn)確的情況，老師要持表揚(yáng)和鼓勵的態(tài)度，積極對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。小學(xué)生活潑好動，善于發(fā)現(xiàn)問題并主動思考，老師就要做好引導(dǎo)，鼓勵他們把自己的思考結(jié)果大膽地說出來。說對了，說好了，要給予表揚(yáng)；說錯了，說不好，也不可流露出不滿的情緒，也應(yīng)當(dāng)予以肯定，然后適當(dāng)?shù)卣埰渌瑢W(xué)補(bǔ)充或教師自己補(bǔ)述。這樣教學(xué)氣氛和諧、民主，學(xué)生身心愉快，自然能激勵學(xué)生大膽地表達(dá)出自己思索的結(jié)果。

4.教師要重在對學(xué)生的激勵與表揚(yáng)，方式應(yīng)當(dāng)多樣

（1）我們要重視學(xué)生表達(dá)之后的及時評價。有位專家說過，評價是牽動高效課堂的一條敏感神經(jīng)。無論是師對生，還是生對生的積極評價，都將使得學(xué)生信心倍增，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。所以，作為一位課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該不吝嗇自己的語言，適時地對學(xué)生予以口頭上的肯定和表揚(yáng)，這也是激勵學(xué)生最基本的方式。當(dāng)然，在評價時，我們也要講究一定的方式和方法，比如，對于一些回答不好的學(xué)生，我們不妨“先揚(yáng)后抑”，即先著重肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后再委婉地指出其不足之處。心理學(xué)研究表明，先認(rèn)可再提意見往往更能讓人接受意見，這對于處于兒童期、迫切渴望被認(rèn)可的小學(xué)生更是如此。

（2）小學(xué)生對于常見、習(xí)慣的事物往往容易厭煩，所以我們在表揚(yáng)學(xué)生時方式應(yīng)當(dāng)富于變化，不能只停留于口頭上的語言夸贊，還應(yīng)講求表揚(yáng)方式的變化。比如，在教學(xué)中，我對于表達(dá)能力強(qiáng)、樂于發(fā)言的學(xué)生，除了口頭上的表揚(yáng)外，還經(jīng)常發(fā)給他們一些小紅花、小紅旗、小本子之類的小獎品。這樣，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們樂于表達(dá)，樂于交流。

（3）對課堂評分機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。我在平時的課堂教學(xué)中，都事先制訂了學(xué)生課堂行為評分表，讓學(xué)習(xí)小組的組長適時進(jìn)行登記。然后，每一星期進(jìn)行一次小結(jié)，以此為據(jù)來鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，對課堂上學(xué)習(xí)積極、善于表達(dá)、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以實(shí)際的物質(zhì)獎勵。接著，每逢月末我會做一次總結(jié)，依據(jù)每位學(xué)生每個星期的評分累計來確定本月“最佳表現(xiàn)獎”若干名，發(fā)給他們獎狀、獎品，在教室后墻設(shè)一專欄來粘貼最佳學(xué)生的照片，并且在全班“校訊通”中給予專門表揚(yáng)。這樣無疑很好地激發(fā)了學(xué)生你追我趕的勁頭，班上出現(xiàn)了一股學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好勢頭，學(xué)生自然很想在課堂展示中發(fā)表自己的見解，以獲得獎勵。這對于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高是大有裨益的。

5.在課堂教學(xué)中，注重問題設(shè)計的難度梯度，以鼓勵不同層次的學(xué)生積極表現(xiàn)

通過對課堂的實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生在選擇舉手還是保持沉默之前，往往會對自己舉手回答問題進(jìn)行一個“風(fēng)險評估”——“這道題目我對自己的答案有多大的把握？答錯了會怎樣？”等。設(shè)置一些難度系數(shù)不同的問題，降低學(xué)生回答問題的風(fēng)險，這種方法對于那些成績不太好，平時課堂參與度較低的學(xué)生尤其實(shí)用。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一旦這些學(xué)生舉手或被我點(diǎn)名回答特意設(shè)置的問題，得到我的表揚(yáng)或獎勵之后，他們課堂的參與度明顯提高，你將會看到他們整節(jié)課專注的眼神，甚至在其他問題上也會主動舉手。學(xué)生在較容易的題目上獲得了舉手答題后成功的感覺，會鼓勵他再進(jìn)一步，這確實(shí)是一個很好的方法。課堂教學(xué)中，我們不能只顧優(yōu)異的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)兼顧全體，盡可能地讓更多學(xué)生充分參與到課堂中來，而不是讓他們游離于課堂之外。

6.與其他科任教師合作，想方設(shè)法共同培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

當(dāng)然，教學(xué)并不是某個教師的“單干”，為了學(xué)生的成長，我們應(yīng)當(dāng)通力合作。在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力這一環(huán)節(jié)，我們可以形成一股教育的合力。我們可以讓學(xué)生在語文教師的幫助下，利用早晚自習(xí)的時間，以學(xué)生演講或?qū)ｎ}辯論等方式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；學(xué)校也可以面向全體學(xué)生，展開豐富多彩的口語交際類活動，比如講故事、相聲表演、詩歌朗誦和專題辯論等。這對于提高學(xué)生口語水平是非常有用的。

參考文獻(xiàn)：

中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，中國心理衛(wèi)生協(xié)會.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）（2015年修訂版）.北京：民族出版社，2015.

湖南省新田縣教育局.新田縣中小學(xué)“學(xué)本式高效課堂”資料匯編.http：//wenku.baidu.com，2014-05-09.