朱金庚

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建平等的對(duì)話基礎(chǔ)，這不僅有助于輕松和諧的課堂教學(xué)整體氛圍的營(yíng)造，在這樣的環(huán)境和氛圍下學(xué)生的思維才能夠活躍起來(lái)，慢慢進(jìn)入到對(duì)于問(wèn)題的思考與探究中。在初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，教師可以在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上來(lái)建立文本教學(xué)的有效過(guò)程。教師可以讓師生對(duì)話和學(xué)生間的交互貫穿于課程教學(xué)的始終，讓學(xué)生在思維的不斷活躍中逐漸深入到閱讀文本中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章的深入理解與感受。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 平等對(duì)話

構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這不僅有助于學(xué)生的教學(xué)主體性的充分發(fā)揮，在這樣的前提下學(xué)生的思維也更容易活躍起來(lái)，大家對(duì)于問(wèn)題的探究會(huì)更加積極，對(duì)于問(wèn)題的思考與分析也會(huì)更為深入。教師要將學(xué)生視為和自己完全平等的個(gè)體，在和學(xué)生對(duì)話時(shí)要在遵循平等對(duì)話的基本原則上注重相應(yīng)的方法和技巧的選擇。教師可以在對(duì)話中來(lái)給予學(xué)生一些引導(dǎo)，也可以在對(duì)話中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。這些都會(huì)為閱讀過(guò)程帶來(lái)推動(dòng)，并且可以隨著師生的交流互動(dòng)過(guò)程來(lái)加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的充分理解。

一、構(gòu)建情境，吸引學(xué)生的注意力

閱讀教學(xué)在正式展開(kāi)前教師往往需要進(jìn)行一個(gè)必要的鋪墊過(guò)程。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)教師可以構(gòu)建情境，通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生逐漸引入到文本的相關(guān)情境中。這種方式在不少閱讀文章的教學(xué)中都會(huì)用到，教師可以結(jié)合閱讀文本的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)對(duì)話過(guò)程，無(wú)論是提問(wèn)的方式、內(nèi)容還是和學(xué)生間的交互過(guò)程都要有合理的安排。這樣才能夠讓平等對(duì)話的功效充分體現(xiàn)出來(lái)。本文將以《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的教學(xué)為范例，具體分析平等對(duì)話式教學(xué)在閱讀課堂上的滲透方式。

教師：同學(xué)們，我們大家都知道魯迅先生是我國(guó)著名的思想家、教育家、革命家和作家，可是你們想知道魯迅先生的童年是怎樣度過(guò)的嗎？

學(xué)生：想。

教師：那我們看看魯迅小時(shí)候的學(xué)習(xí)和生活過(guò)的地方吧，那里曾經(jīng)是魯迅先生的樂(lè)園，那里也構(gòu)成了魯迅先生求學(xué)初期的美好的回憶。

簡(jiǎn)單的對(duì)話過(guò)程有效引出了本次課的教學(xué)主題，對(duì)于這篇文章描述的主要內(nèi)容也有了一個(gè)大致介紹。

二、合作交流，深入展開(kāi)問(wèn)題的探討

當(dāng)學(xué)生充分進(jìn)入到文本描述的情境中后，教師可以進(jìn)一步以對(duì)話為依托來(lái)展開(kāi)文本的剖析，在文本講授的過(guò)程中可以引入學(xué)生的合作交流，讓大家在想法和觀念的交互中來(lái)加深對(duì)于文章的理解。閱讀教學(xué)時(shí)教師不能一味的講，讓學(xué)生多表達(dá)、多體會(huì)，這種形式能夠收獲的教學(xué)效果會(huì)更理想。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的，讓大部分學(xué)生都有參與空間的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到討論的過(guò)程中來(lái)，在學(xué)生踴躍的觀點(diǎn)分享的過(guò)程中來(lái)慢慢揭示文本的主題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。

比如，文本學(xué)完后教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)發(fā)生碰撞：

教師：這篇文章美在哪里？或者同學(xué)們認(rèn)為這篇文章不美又是什么原因。

學(xué)生甲：我覺(jué)得文章的意境很美，尤其是那段描寫(xiě)百草園的景色的段落，我看了一下也就是我們需要背誦的那一段，我覺(jué)得寫(xiě)的像詩(shī)一樣美，魯迅先生的觀察十分細(xì)致，而且用詞也十分精準(zhǔn)到位。

學(xué)生乙：我也認(rèn)為這篇散文十分美，魯迅先生不僅觀察十分細(xì)致，而且記憶力也十分好，這說(shuō)明魯迅先生確實(shí)對(duì)百草園和三味書(shū)屋有著十分深刻的印象和十分濃厚的情感體驗(yàn)。

教師要對(duì)于學(xué)生的各種觀點(diǎn)都更為包容，不要限制學(xué)生的想法或者思路。這本來(lái)就是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生平等交流才能夠體現(xiàn)平等式對(duì)話教學(xué)的功效。

三、夯實(shí)鞏固，充分實(shí)現(xiàn)信息的反饋

在文章的閱讀教學(xué)基本結(jié)束后，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)。教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)文本理解與體會(huì)上的鞏固，在學(xué)生觀念交互的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)信息反饋。這既能夠讓教師了解學(xué)生的文本理解情況，也能夠讓教師感受到學(xué)生對(duì)于文章的各種體驗(yàn)與感知。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的思維量，這還能夠有效展開(kāi)對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉。教師不僅要有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，也可以一定程度參與到學(xué)生間的交流互動(dòng)中，并且在必要的時(shí)候給予大家引導(dǎo)啟發(fā)。

學(xué)完這篇文章后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們挖掘文章中的時(shí)代主題，找到文章與現(xiàn)今時(shí)代的契合點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到更高層次的美之所在，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀，以及其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，提高學(xué)生們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。途徑主要是設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題和思考題，如：你認(rèn)為百草園的美對(duì)童年的魯迅有什么樣的影響？你覺(jué)得這種影響在魯迅的今后的人生道路上作用大嗎？等等。這種問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定難度，但是，這些問(wèn)題的探討價(jià)值卻很大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)合理的剖析這些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。

結(jié)語(yǔ)

基于平等對(duì)話的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)非常好的文本學(xué)習(xí)的氛圍，會(huì)讓學(xué)生充分參與到文章學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)于文本形成更深刻的理解與感受。教師要善于在閱讀教學(xué)中發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)越性，這對(duì)于提升閱讀教學(xué)的整體實(shí)效效果十分顯著。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級(jí)中學(xué)）