黃樂安

【內(nèi)容摘要】英語作為工具性的學(xué)科，在初中教育教學(xué)階段有著重要的位置和作用。相對(duì)母語來說，英語教學(xué)有點(diǎn)困難，學(xué)生感覺英語從發(fā)音到句子到語法知識(shí)等等都比較抽象，不愿意去學(xué)習(xí)，且也不能夠感受到英語的語言性特點(diǎn)等等，從而使得初中英語教學(xué)效果不太理想。故事教學(xué)法作為新背景下的教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z知識(shí)轉(zhuǎn)化成為趣味性的故事，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容等等，能夠從根本他提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 初中英語 應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理論之一是：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語本身是一種國(guó)際語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的在于應(yīng)用。故事教學(xué)法作為新背景下的創(chuàng)新教學(xué)手段，能有以新穎的方式來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生在趣味中潛移默化的掌握和運(yùn)用英語。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、構(gòu)建故事性的教學(xué)情境

初中生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)還是處于陌生的階段，加上日常生活中學(xué)生很少接觸英語，也缺乏英語的交流環(huán)境等等，使得學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)總是缺乏一個(gè)平臺(tái)，也缺乏興趣。故事教學(xué)法以故事為載體，能夠以其趣味性刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，促使其主動(dòng)的探究知識(shí)。鑒于此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建故事性的教學(xué)情境，以模擬的“現(xiàn)場(chǎng)”一方面給予學(xué)生英語發(fā)揮平臺(tái)，另一方面也能夠起到引發(fā)學(xué)生情感滲透的一個(gè)教學(xué)目的，即：讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生置身其中的感覺，更好的感知英語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者通過多媒體播放多類別的、流行的英文歌曲，以歌曲的環(huán)境來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而，筆者引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本內(nèi)容改編成為故事，諸如：圍繞著prefer lyrics electronic music Australian大綱詞匯，結(jié)合句型：I like music that… 來編寫dance to the music， sing along with系列的故事，可以是學(xué)生本身的小故事也可以某個(gè)明星的小故事等等，在特定的音樂環(huán)境中以編寫故事的形式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用。

二、實(shí)施創(chuàng)新的故事講解教學(xué)

故事教學(xué)法不僅僅是單一的講述，更多的是需要肢體上、表情等多方面元素的配合。在英語教學(xué)的運(yùn)用過程中，一方面需要教師通過講故事的方式來吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮故事的功效來讓學(xué)生感知，另一方面教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用講故事的方式來鍛煉自我對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用。筆者在教學(xué)中，就閱讀文本的內(nèi)容，首先和學(xué)生共同的去閱讀一下，了解其梗概，在閱讀的故事中配以相關(guān)的動(dòng)作和表情，以動(dòng)態(tài)的形式來吸引學(xué)生的眼球；之后，給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生就自我的了解和認(rèn)知去復(fù)述這個(gè)故事，表達(dá)故事，在這個(gè)過程筆者不刻意的讓學(xué)生模仿自己或者單一的死記硬背故事中的內(nèi)容，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新理解，站在自我了解和自我認(rèn)知的角度去講解故事，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的思維。

如：在學(xué)習(xí)Unit6 Reading Who is the murderer？教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者鑒于這篇閱讀文本的故事性，進(jìn)而采取故事講解的手段來開展，首先，筆者以恐怖性的語言來講述：一位22歲的電腦程序員，準(zhǔn)備出去看他的父母，但是卻死在了單位的門口……以這樣的懸疑來促使學(xué)生產(chǎn)生想要探究的欲望，進(jìn)而筆者整篇的去講解故事，之后，不設(shè)置框框，讓學(xué)生去復(fù)述這個(gè)故事，開闊學(xué)生的思維，諸如：有的學(xué)生將故事的前后進(jìn)行了倒置，對(duì)文本整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新排列，以“警方報(bào)道”的形式復(fù)述故事，有的學(xué)生以“今日說法”的法制欄目講述故事；還有的學(xué)生將其改編成為“小劇本”進(jìn)行講解等等，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

三、開展表演性的故事實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語過程中，在聽和讀故事的基礎(chǔ)之上，還需要實(shí)踐，即：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的消化。而表演性的故事實(shí)踐活動(dòng)無疑是最佳的選擇。通過表演，學(xué)生需要深入的去了解相關(guān)的內(nèi)容，還需要張開一定的創(chuàng)新能力和想象能力等，整合故事的表演。同時(shí)，表演性的故事實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行完成，是需要團(tuán)隊(duì)的組建和配合，有助于鍛煉學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生自我綜合技能和素養(yǎng)的提升。表現(xiàn)性的故事實(shí)踐教學(xué)很大程度上能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂中積累英語知識(shí)并靈活的運(yùn)用英語知識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)A day out的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中心內(nèi)容是旅游方面的知識(shí)，筆者則開展“今天我是導(dǎo)游”的故事表演活動(dòng)，即：讓學(xué)生圍繞“旅游”、“導(dǎo)游”這兩個(gè)基本點(diǎn)自由的創(chuàng)造故事，表演故事，諸如：以北京旅游為例，有的學(xué)生以時(shí)間點(diǎn)為安排來表演故事：早上6點(diǎn)集合，幾個(gè)人很高興的聚集在一起，“我”是導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他的朋友一起去天安門，“我”講述，其他的朋友有提問等等。將日常生活中的旅游以英語的形式表現(xiàn)出來，升華學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

總的來說，故事是初中生較為感興趣的載體，它的生動(dòng)性和趣味性不僅能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且還能夠賦予學(xué)生一定的情感體驗(yàn)以及感悟，有助于學(xué)生全面的提升和發(fā)展自我。我們作為教師應(yīng)巧妙、合理的運(yùn)用故事教學(xué)法，讓學(xué)生在樂中學(xué)，借以來確保初中英語教學(xué)有效性的持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 西華師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院. 初中英語教學(xué)探索·體驗(yàn)·感悟[M]. 西南交通大學(xué)出版社，2014.

[2] 王篤勤. 初中英語有效教學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華中學(xué)）