香港學(xué)前教育印象

韋恒梅

2015年12月，在香港田家炳基金會(huì)的邀請(qǐng)下，自治區(qū)教育廳組織我們廣西名園長(zhǎng)工程培訓(xùn)班的35名學(xué)員，開(kāi)展了為期半個(gè)月的香港學(xué)前教育參觀(guān)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

負(fù)責(zé)全程接待我們的是香港教育學(xué)院的袁慧筠博士。這位留著短發(fā)、身材瘦小的知性女士，近年來(lái)一直為將學(xué)前教育納入香港15年義務(wù)教育而奔波，目前，她的努力已獲得當(dāng)?shù)馗邔宇I(lǐng)導(dǎo)的重視。袁博士德高望重，為人低調(diào)、謙和。我們?cè)谙愀鄣陌雮€(gè)月里，她每天獨(dú)自乘坐地鐵，提前10分鐘到達(dá)各個(gè)幼兒園等候我們。沒(méi)有專(zhuān)車(chē)接送，也沒(méi)有打車(chē)，她跟我們說(shuō)地鐵方便、準(zhǔn)時(shí)且環(huán)保。面對(duì)學(xué)員們提出的各種問(wèn)題，袁博士都認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾灰唤o予解答，沒(méi)有絲毫怠慢或輕視，她的涵養(yǎng)、學(xué)識(shí)和風(fēng)度深深地感動(dòng)了我們，也讓我們對(duì)香港學(xué)前教育的教師有了全新的認(rèn)識(shí)。

職能引導(dǎo)惠民保障

據(jù)袁博士介紹，香港所有的幼兒園均屬于私營(yíng)機(jī)構(gòu)，主要由志愿團(tuán)體或私人開(kāi)辦，分為非營(yíng)利性幼兒園和營(yíng)利性幼兒園。政府部門(mén)不參與幼兒園的行政管理，只在職能上進(jìn)行引導(dǎo)。這兩類(lèi)幼兒園的區(qū)別在于：非營(yíng)利性幼兒園的年利潤(rùn)不能超過(guò)5%。非營(yíng)利性幼兒園大多數(shù)是由教會(huì)和社會(huì)團(tuán)體開(kāi)辦，因此，政府資助也更傾向非營(yíng)利性幼兒園，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行管理和規(guī)范也主要針對(duì)這一類(lèi)幼兒園。非營(yíng)利性幼兒園和營(yíng)利性幼兒園有半日制和全日制之分，為使教育資源普眾化，大部分幼兒園開(kāi)設(shè)的都是半日制學(xué)前課程。

由于香港幼兒園的私立性質(zhì)，因此政府對(duì)幼兒園的管理主要以提供一些附加服務(wù)為抓手，其中，學(xué)券制度就是一項(xiàng)重要的管理制度。學(xué)券制度以發(fā)放學(xué)券的方式，為3至6歲的香港幼兒提供學(xué)費(fèi)資助，每年約有85%的學(xué)童受惠，具體做法是：以每位幼兒16 000港元為基數(shù)，根據(jù)當(dāng)年消費(fèi)物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)情況，對(duì)學(xué)券額度做出相應(yīng)的調(diào)整后發(fā)放到每一所非營(yíng)利性幼兒園。享受學(xué)券制度的幼兒園必須符合3個(gè)條件：一是非營(yíng)利性質(zhì)；二是開(kāi)設(shè)本地課程；三是學(xué)費(fèi)不超過(guò)規(guī)定上限。這有點(diǎn)類(lèi)似于我們內(nèi)地的普惠性幼兒園。

精細(xì)管理高效利用

香港寸土寸金，因此，大多數(shù)幼兒園都很小。有的幼兒園開(kāi)設(shè)在廉租房、私人房、小區(qū)綜合大樓、商場(chǎng)等地，有的幼兒園占地面積較大，擁有獨(dú)立的院落，但這樣的幼兒園是極少的。由此可見(jiàn)，香港辦園條件參差不齊。

我們參訪(fǎng)的香港偉才國(guó)際幼兒園、香港創(chuàng)價(jià)幼兒園，不僅擁有一千多平方米面積的教學(xué)樓，還有戶(hù)外游樂(lè)場(chǎng)所，跟內(nèi)地的公辦幼兒園差不多。而在小區(qū)綜合大樓和商場(chǎng)開(kāi)辦的幼兒園，因地處繁華社區(qū)，樓房擁擠，故園所面積較小，加上受空間限制，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有大型戶(hù)外游樂(lè)設(shè)施，甚至連最基本的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所和小型游樂(lè)設(shè)施都沒(méi)有，幼兒只能在室內(nèi)活動(dòng)。

在香港，大多數(shù)幼兒園的多功能大廳既是家長(zhǎng)的接待室又是教師的備課室，還是音樂(lè)表演廳、體能活動(dòng)運(yùn)動(dòng)大廳、員工會(huì)議室。這種“一室多用”的做法，在香港幼兒園非常普遍，同時(shí)也令香港幼兒教師感到十分無(wú)奈和頭疼，不過(guò)，因此所帶來(lái)的精細(xì)化管理和高效利用空間的做法倒頗令人稱(chēng)道。例如，有的幼兒園能夠充分利用多功能活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間安排精確到每一分鐘，一環(huán)扣一環(huán)。這一點(diǎn)對(duì)于很多因?yàn)閳?chǎng)地不足，但又為開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)和小組活動(dòng)而苦惱的幼兒園來(lái)說(shuō)，具有非常好的借鑒作用。

謙恭有禮注重誠(chéng)信

香港是一個(gè)國(guó)際化大都市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。香港的幼兒園里則是一方寧?kù)o的樂(lè)土。在這里，從園長(zhǎng)到教師、家長(zhǎng)、幼兒，每一個(gè)人都是那么的平和親切，謙恭有禮，說(shuō)話(huà)時(shí)有禮有節(jié)，低調(diào)溫和。

香港幼兒園的禮節(jié)教育傳承了中華民族的傳統(tǒng)教育，同時(shí)融入了日韓民族的禮儀教育。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的教師、幼兒、家長(zhǎng)都彬彬有禮，早上入園，隨處可以聽(tīng)到友好的問(wèn)候聲，如“老師，早晨（好）”“小朋友，早晨（好）”“×××媽媽?zhuān)绯浚ê茫?。一天，筆者看到一個(gè)小女孩不小心踩到了一個(gè)小男孩的腳，兩個(gè)孩子不約而同地向?qū)Ψ秸f(shuō)“對(duì)不起”。當(dāng)?shù)匾晃唤處煂?duì)我們說(shuō)，香港幼兒園最基本的禮儀教育是“不給別人添麻煩”，如果你踩到了我，有可能是因?yàn)槲易璧K了你，給你帶來(lái)了麻煩，所以我也要說(shuō)“對(duì)不起”。也許正是因?yàn)檫@樣，幼兒在活動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況比較少，至少我們?cè)趨⒃L(fǎng)期間沒(méi)有看到過(guò)。當(dāng)我們這些參訪(fǎng)人員站在幼兒活動(dòng)區(qū)入口旁觀(guān)摩時(shí)，所有經(jīng)過(guò)我們面前的幼兒都會(huì)有禮貌地用粵語(yǔ)說(shuō)一聲“唔該，借借”（謝謝，借過(guò)）。老師解釋?zhuān)弘m然入口足夠?qū)?，可以讓孩子自由出入，但孩子認(rèn)為，由于他們的出入給你們帶來(lái)了麻煩，所以要先致歉再通過(guò)。孩子們之間的交往亦是如此。有了如此細(xì)致的禮儀教育，孩子們極少發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)也是情理之中了。

幼兒每天入園要在接待廳自行晨檢，用體溫槍測(cè)量體溫，體溫異常的幼兒自覺(jué)放棄入園，有打噴嚏或咳嗽癥狀的幼兒，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子回家休息或戴口罩入園，這些細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了香港幼兒及家長(zhǎng)的自律意識(shí)。

我們每到一所幼兒園，都有教職工給我們介紹他們的教育理念和管理理念，地主之誼盡善盡美。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的每一位教師都非常尊重孩子，引導(dǎo)孩子時(shí)既有耐心又高度負(fù)責(zé)。據(jù)了解，香港幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍較高，他們講究誠(chéng)信，且非常注重個(gè)人操守。很多幼兒園沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的資料室和倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有保管員，老師們每天需要用到的教學(xué)用具、紙張、活動(dòng)材料等，都放置在備課室里，大家根據(jù)需求隨時(shí)取用。此外，幼兒園里所有的日用品也都放置在開(kāi)放架上，從未有人因?yàn)闆](méi)人管理而私自拿回家。

敬業(yè)樂(lè)業(yè)甘于奉獻(xiàn)

香港幼兒教師的學(xué)歷普遍較高，他們十分敬業(yè)且甘于奉獻(xiàn)。不過(guò)，香港幼兒教師的工作量很大，每天早上8：30到園，做好準(zhǔn)備工作迎接上午班的幼兒入園，中午12：00送走幼兒后，只有半個(gè)小時(shí)的進(jìn)餐時(shí)間，12：30又要做好迎接下午班幼兒入園的準(zhǔn)備工作。老師們親自帶班之余還要負(fù)責(zé)配班，幾乎沒(méi)有備課的時(shí)間。香港幼兒園實(shí)行分組教學(xué)，且班額較大，一個(gè)班級(jí)有30個(gè)幼兒，一節(jié)集體活動(dòng)課至少要分成兩三個(gè)小組，這就意味著，同一教學(xué)內(nèi)容，教師要重復(fù)講解兩三次，這對(duì)于組織活動(dòng)的教師而言，工作壓力非常大。此外，教師們基本上全天都要待在班里，只有在幼兒午睡后或幼兒被家長(zhǎng)接走后，才有時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)和備課，很多資料及文案的撰寫(xiě)都需要利用空余時(shí)間來(lái)完成，但他們都沒(méi)有怨言。他們說(shuō)，能夠和孩子們?cè)谝黄鹗珠_(kāi)心，這是他們的使命。香港幼兒教師的這種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神讓我們感到由衷的敬佩。

他山之石可以攻玉。筆者將對(duì)香港學(xué)前教育的印象和辦學(xué)特點(diǎn)總結(jié)為四個(gè)詞：人文、精細(xì)、素養(yǎng)、奉獻(xiàn)，希望能為我們的學(xué)前教育提供借鑒。

（責(zé)編歐孔群）