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      淺談初中物理“學(xué)法”指導(dǎo)

      2016-08-23 04:26:52吳任質(zhì)
      速讀·中旬 2016年7期
      關(guān)鍵詞:學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)探索學(xué)法

      吳任質(zhì)

      摘 要:中學(xué)生普遍感到物理難學(xué),原因有很多方面,其中一個(gè)重要的原因是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來(lái)就感到無(wú)從下手,事倍功半,掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來(lái)就感到輕松,得心應(yīng)手,事半功倍,所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo),特別是剛接觸物理的初中學(xué)生,非常重要。

      關(guān)鍵詞:初中物理;學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)探索

      隨著國(guó)家教育改革的深入和發(fā)展,新課程的普及和素質(zhì)教育的深化,學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中的地位是越來(lái)越重要,作為一名中學(xué)物理教師,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)學(xué)法指導(dǎo)的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

      一、利用短語(yǔ),加強(qiáng)物理概念的記憶

      初中物理上有很多概念,它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ),因此,對(duì)概念的識(shí)記是必要的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,很多老師習(xí)慣用灌輸?shù)姆椒?,將這些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法記住物理概念,消耗了大量的時(shí)間與精力,記住概念后也不知道其本質(zhì),長(zhǎng)期下去,學(xué)生感到物理難學(xué),最終使很多學(xué)生討厭物理,放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

      物理概念是需要記憶的,但不能用機(jī)械的、死記的方法,我們老師可以用短語(yǔ)的方法輔助學(xué)生記憶,這樣能讓學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,收效還明顯,短語(yǔ)的表現(xiàn)力強(qiáng),言簡(jiǎn)意賅,它是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式,深受學(xué)生的喜愛(ài),在物理教學(xué)中,巧用短語(yǔ)或口訣,能將抽象的物理概念、枯燥的物理定律變的生動(dòng)、有趣,不僅能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性,比如,在學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律時(shí),可以將光的反射定律概括成“三線共面,分居兩邊,兩角相等”,這樣的短語(yǔ),朗朗上口,學(xué)生記憶起來(lái)輕松多了,還如,在掌握凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候,可以幫助學(xué)生概括為“物近像遠(yuǎn),像變大;一倍焦距分虛實(shí),二倍焦距分大小”,來(lái)幫助學(xué)生記憶。

      二、設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考

      傳統(tǒng)的教學(xué)是老師將課本知識(shí)原原本本的傳授給學(xué)生,這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在具體的教學(xué)中,老師若能把啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索的問(wèn)題,預(yù)先計(jì)劃一下,使這些思考的問(wèn)題更加有層次,把前一個(gè)問(wèn)題與后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),組成一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題,使學(xué)生逐步深入的思考,就能有效的鍛煉學(xué)生的思維能力,比如,有這樣的一個(gè)問(wèn)題:一條挖泥船在一個(gè)池塘里挖泥,并將挖出的泥土放進(jìn)船倉(cāng)里,請(qǐng)你思考一下,池塘中的水面是上升了還是下降了?對(duì)于這個(gè)綜合的問(wèn)題,學(xué)生思考起來(lái)比較困難,老師可以這樣誘導(dǎo)學(xué)生思考:判斷水面是否上升或下降,關(guān)鍵是判斷什么量?將泥土從河里挖出,不放進(jìn)船里,水面如何變化?把泥土放進(jìn)船倉(cāng)里,水面是上升了還是下降了呢?如何比較泥土的體積與它在船倉(cāng)里排開(kāi)的水的體積大小呢?我們可以看出,每一問(wèn)題好像是思維過(guò)程的路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考,這樣就提高了學(xué)生的思維能力。

      三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

      我們常說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是把書(shū)本由厚變薄的過(guò)程。要真正把知識(shí)學(xué)到手,必須經(jīng)過(guò)大腦對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的加工,即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),以便于頭腦中的原有知識(shí)相互作用,相互融合,按照自己的方法加以改造,納入頭腦原有的知識(shí)體系中,并獨(dú)立地運(yùn)用于實(shí)際生活,使知識(shí)得到升華。

      要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常作學(xué)習(xí)小結(jié)也是十分必要的。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上組織學(xué)生運(yùn)用比較、類(lèi)比以及圖表、網(wǎng)絡(luò)等方法進(jìn)行課時(shí)小結(jié)、單元小結(jié),找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)和理解物理學(xué)的研究方法——控制變量法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如,在物理量的定義中,速度、密度、壓強(qiáng)、功率、電流等概念的定義方式都是一樣的。那么多的演示實(shí)驗(yàn),幾乎都采用控制變量法,只要我們掌握了控制變量法的實(shí)質(zhì),所有的實(shí)驗(yàn)便都能輕松理解。

      四、指導(dǎo)學(xué)生正確觀察,引發(fā)創(chuàng)新思考

      1.要有明確的目的,選擇好觀察對(duì)象

      如:觀察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn),目的在于通過(guò)觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象,了解水沸騰時(shí)的溫度情況。明確了這個(gè)目的,學(xué)生就會(huì)注意觀察:溫度計(jì)示數(shù)以及氣泡的變化情況。

      2.觀察時(shí)注意力要集中,抓住反映觀察對(duì)象特征的現(xiàn)象和條件

      例如,觀察光的色散實(shí)驗(yàn),太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡后,分解成各種顏色的光,在白屏上出現(xiàn)一條彩色的光帶,學(xué)生會(huì)被這一現(xiàn)象所吸引,此時(shí)教師可提問(wèn):入射到三棱鏡的光是什么光?透過(guò)棱鏡射到光屏上的光是什么光?各色光是按怎樣的順序排列的?把學(xué)生的注意力引向?qū)ΜF(xiàn)象的觀察,得出盡可能全面而準(zhǔn)確的結(jié)論。

      3.如實(shí)、詳盡、全面地記錄好觀測(cè)現(xiàn)象和所測(cè)數(shù)據(jù)

      如在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí),觀察用彈簧秤在空中稱物體時(shí)彈簧秤的示數(shù)并記下數(shù)值,用彈簧秤在水中稱同一物體時(shí)彈簧秤的示數(shù)并記下數(shù)值。同時(shí)記下物體放入水中前后水面的變化。

      4.對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

      對(duì)于不能解釋的現(xiàn)象要提出問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí),通過(guò)觀察用彈簧秤在空中稱物體和在水中稱同一物體時(shí)彈簧秤的示數(shù)不同,在水中稱時(shí)小于在空中稱時(shí)的示數(shù)。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象,不難想到物體在水中受到了水豎直向上的浮力。

      五、指導(dǎo)學(xué)生重視操作,達(dá)到探究學(xué)習(xí)

      1.指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材,弄懂實(shí)驗(yàn)原理

      2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定需要進(jìn)行哪些現(xiàn)象的觀察或測(cè)定哪些數(shù)據(jù),以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的

      3.弄清實(shí)驗(yàn)儀器的作用以及它們的構(gòu)造,指導(dǎo)學(xué)生正確組裝和使用

      掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)的技巧,然后按設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)。比如:在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生首先必須掌握安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器的使用規(guī)則,會(huì)正確選擇量程,然后才能利用安培表、伏特表正確完成有關(guān)電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

      4.實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生積極參與,人人動(dòng)手,規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確記錄

      六、精于練習(xí)

      練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等,它是物理教學(xué)的重要組成部分。恰到好處的練習(xí)不僅能鞏固知識(shí),形成技能,而且能啟迪思維,培養(yǎng)能力。物理教學(xué)中,教師要充分利用課本及生產(chǎn)、生活中的教育資源,以題目的形式考查學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講解時(shí),注意一題多解、一題多問(wèn)、一題多變,舉一反三,觸類(lèi)旁通。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,把握科學(xué)的解題方法,掌握解題規(guī)律和技能,以提高解題效率。

      總之,教師在教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),寓學(xué)法于教法之中,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索真理、發(fā)現(xiàn)真理,使學(xué)生將不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法成為自覺(jué)行為。

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