淺談作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之關(guān)系

劉錦慧

摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的關(guān)系，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的目的。在教學(xué)中，千萬不能把閱讀和寫作隔離開來，也不能偏向某一方面，而是應(yīng)該把二者緊密的結(jié)合起來，互相帶動，互相促進(jìn)，這樣才能把語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正落到實(shí)處，也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀教學(xué)；辯證關(guān)系

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之”。讀寫是語文教學(xué)永恒的主題，是語文教學(xué)的歸依，其重要性不言而喻。閱讀和寫作，就是語文教學(xué)的一體兩面。在語文教學(xué)中，雖然二者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，各有側(cè)重，閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但二者是相互促進(jìn)、相互依存的。即是說，閱讀和寫作在語文教學(xué)中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作文的方法，通過作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中，必須把二者緊密結(jié)合起來。寫作和閱讀是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們是互相影響，相輔相成的。閱讀可以積累寫作的素材，獲得寫作的技巧，從而提高寫作的水平；反過來，寫作是閱讀的進(jìn)一步深化，是閱讀的結(jié)果。學(xué)生可以把閱讀文章獲得的精華、營養(yǎng)運(yùn)用到作文中，然后又用這一精髓來指導(dǎo)、促進(jìn)自己的閱讀，從而提高閱讀的水平?？梢?，課文閱讀教學(xué)結(jié)合作文教學(xué)是同等的有用。

提高作文能力，最終要從閱讀教學(xué)找突破口，打通閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的通道，才能解決閱讀教學(xué)為什么、干什么的問題和作文教學(xué)的活水源問題，因此，兩者應(yīng)很好地結(jié)合起來。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生二者的能力，效果均不佳。

那么怎樣才能將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到相互促進(jìn)，同步發(fā)展呢？

“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧（葉圣陶）”。教材是啟迪學(xué)生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在讀中悟?qū)懀x中練寫。在閱讀教學(xué)中可以相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練，來提高學(xué)生寫作水平和技能。

閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且可以規(guī)范學(xué)生的思維，為學(xué)生的作文提供范例。而有些學(xué)生正因?yàn)樽x的少，想的淺，所以在寫作時(shí)就往往出現(xiàn)不入格的現(xiàn)象，所以在寫作時(shí)，閱讀顯示了極其重要的作用。因此，作為語文教師，不僅僅要上好作文課，更應(yīng)該盡可能地挖掘課文中有用的東西，在平時(shí)的講讀課文中貫穿作文的教學(xué)。努力嘗試在講讀課文中貫穿作文的教學(xué)：先讓學(xué)生在閱讀課文中體會作者的寫作思路，然后老師再加以點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，最后在寫作時(shí)便收到了一定的效果。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）每課必練法，把練習(xí)安排到正式上課前或快下課時(shí)，讓學(xué)生用本課學(xué)到的詞語串聯(lián)成一個(gè)片段作文，教師當(dāng)場點(diǎn)評。課下讓學(xué)生二次練筆，這樣做不僅能加深對詞語的理解，還能提升學(xué)生創(chuàng)作的興趣，同時(shí)，通過自己文章與課文比較，會進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊(yùn)。

（2）在閱讀的過程中把握好契機(jī)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn)練。如在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了精彩的語言及時(shí)進(jìn)行語言的仿寫訓(xùn)練，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；利用課文中的“留白”讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”、“續(xù)寫”、進(jìn)行想象和新的創(chuàng)編等方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；對接近學(xué)生認(rèn)知水平和接近生活實(shí)際的課文進(jìn)行摹寫來訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇和構(gòu)思能力，如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》讓學(xué)生寫仿寫《秋》；在學(xué)習(xí)課文的過程中讓學(xué)生對課文的內(nèi)容、寫作手法、精彩語句作評點(diǎn)來提高學(xué)生的作文鑒賞能力。通過尋找和把握這些契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使讀寫有機(jī)結(jié)合。

（3）在日常教學(xué)中品味經(jīng)典，我們會發(fā)現(xiàn)不少文章具有相似之處，有的是選材，有的是立意，有的是情感，有的是場景等等。這時(shí)我們?nèi)绻馨堰@些材料歸類一下，讓學(xué)生用心的去品味，然后去具體地仿寫一段，往往會對學(xué)生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。

（4）在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作方法和寫作知識的指導(dǎo)。例如如何抓住人和事物物的特征進(jìn)行描寫，怎樣有條理的說明事物，怎樣進(jìn)行作文的選材剪裁，怎樣結(jié)構(gòu)文章……很多課文本身就是這方面的經(jīng)典范例，在學(xué)習(xí)理解這些經(jīng)典文章的過程中就可以學(xué)習(xí)到這些相關(guān)的寫作知識。

（5）綜合指導(dǎo)，上完一單元或一學(xué)期課后，帶著學(xué)生把這些課整理一下，按照開頭、中間、結(jié)尾三部分進(jìn)行分類、比較、賞析這些名家如何去開頭，如何結(jié)尾，如何編排中間，從中感受到名家在審題、立意、選材等方面的良苦用心，在此基礎(chǔ)上來分析自己的習(xí)作，進(jìn)一步去加工文章，通過定期的作文綜合指導(dǎo)，使得學(xué)生在一系列分類訓(xùn)練之后，能夠很好地把這些技法綜合起來，獨(dú)立完成一篇文章寫作的任務(wù)。

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，而在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的方法，閱讀教學(xué)重在“讀”，作文教學(xué)重在“寫”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐，就是努力將“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來。要想使寫作知識起作用，就得在多寫多練中使知識“轉(zhuǎn)化”為能力；要想使典范作品起作用，也得在多寫多練中完成由借鑒“轉(zhuǎn)化”為創(chuàng)新的工作。

總之，閱讀與寫作，休憩相關(guān)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)更是密不可分，閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認(rèn)識生活，是吸收；寫作是直接表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，是表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中，要找到二者的契合點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄利劍，雙劍合壁，就能讓學(xué)生讀起來情趣盎然，寫起來筆底生花。