何菲

摘 要：小學(xué)階段都開設(shè)了英語課程，但較之于語文、數(shù)學(xué)來說，英語在課時(shí)上相對(duì)短缺，故向課堂要效率就顯得尤為重要。而課堂游戲、競(jìng)賽活動(dòng)、以情換情、設(shè)計(jì)情境皆為提高小學(xué)英語教學(xué)效率的好辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；效率

當(dāng)下，小學(xué)階段都開設(shè)了英語課程，但較之于語文、數(shù)學(xué)來說，英語在課時(shí)上相對(duì)短缺，故向課堂要效率就顯得尤為重要。那么，提高英語教學(xué)效率有什么好辦法呢？就此，筆者略談一二，并求教于大方。

一、課堂游戲：從激趣要效率

小學(xué)英語課中的游戲教學(xué)一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，形成教學(xué)游戲，用“動(dòng)的方法”讓學(xué)生通過腦、口、手、腳等活動(dòng)，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。

如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，有時(shí)一課當(dāng)中有許多生單詞，且這些單詞都比較抽像，難于配上動(dòng)作或表情，這時(shí)就若機(jī)械的領(lǐng)讀，學(xué)生就會(huì)感覺非?？菰餆o味而不想學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下?？墒窃诩尤胗螒蛑螅闆r就大不一樣了，把單詞寫在黑板上，來一個(gè)爆炸游戲，教師領(lǐng)讀，讀的單詞和指的相同，就跟我讀，不一樣的話就不能出聲音，哪個(gè)同學(xué)注意力不集中就有可能讀錯(cuò)，這樣“炸彈”就在他的頭上爆炸了，說錯(cuò)的同學(xué)所在的小組不能得分，為了能夠在小組比賽中獲得勝利，每個(gè)同學(xué)注意力都十分集中，單詞學(xué)習(xí)的效果因此而大大提高。

再如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold、warm等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如It is hot in July.其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞hot和月份名稱July.如果句子不符合事實(shí)，如December is warm.其它同學(xué)則“哈哈”大笑說“December”和“warm”。這個(gè)游戲形象生動(dòng)且有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

對(duì)于那些比較形象的單詞來說，可以通過肢體語言，例如“hungry，sad，happy，tired……”這些詞都有一些實(shí)際的意思，在說的時(shí)候配上相應(yīng)的動(dòng)作遠(yuǎn)比直接領(lǐng)讀要好。

二、競(jìng)賽活動(dòng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于良好群體的形成。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競(jìng)賽方式，如“比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學(xué)得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

當(dāng)要教一個(gè)新單詞或操練某個(gè)句型時(shí)，就露一手，一邊畫簡(jiǎn)筆畫一邊講。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔明了，形象生動(dòng)，最容易引起學(xué)生的注意，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化了對(duì)英語單詞、句型的感知印象。又如，教師在課堂上盡量使用比較地道的英語組織課堂，使用英語繪聲繪色地講述簡(jiǎn)短的故事。小學(xué)生們會(huì)被教師深深折服，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中經(jīng)常露一手，不但可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，而且能給予學(xué)生潛移默化的影響與熏陶。它們不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學(xué)效果。

三、以情換情：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是在課內(nèi)，還是在課外，教師都無微不至地關(guān)懷每一位學(xué)生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流。笑容與幽默是我每天都送給學(xué)生的禮物。上課時(shí)，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過程，注意觀察每一位學(xué)生的表情與作；經(jīng)常在學(xué)生之間來回走動(dòng)；給每一位學(xué)生積極發(fā)言，熱情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，都不吝惜我的獎(jiǎng)勵(lì)；“good”與翹起大拇指是打開學(xué)生心靈的鑰匙。教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是快樂、有趣的事情，而不是令人恐懼的艱難任務(wù)。小學(xué)生好活動(dòng)，好表現(xiàn)，希望得到教師的注意與表揚(yáng)，在英語課上他們得到了滿足，于是他們對(duì)英語也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、設(shè)計(jì)情境：學(xué)以致用

語言學(xué)習(xí)是為了使用，是為了在生活當(dāng)中可以與人交流，要讓孩子把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，這才是我們學(xué)習(xí)的目的所在。所以，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的環(huán)境，使他們?cè)谡鎸?shí)的條件下來感受語言。例如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)熟人見面打招呼時(shí)的用語：How are you？I'm fine，thank you，and you？時(shí)，不要直接告訴學(xué)生這兩句話的意思和用法，而是用課文中出現(xiàn)的Amy 和Sam兩個(gè)人物來引入話題?！敖裉煳覀兊睦吓笥袮my和Sam在學(xué)校門口遇見了，他們非常有禮貌的要互相打個(gè)招呼，我們聽一聽他們是怎么用英語來打招呼的?！苯酉聛?，教師用頭飾和不同的聲音來模仿他們說話的聲音，孩子們都聽得非常認(rèn)真，覺得有意思極了，紛紛想來試一試，這時(shí)老師就很自然的說，我們大家都是老朋友了，如果我們?cè)诼飞嫌龅降脑?，可以怎么說呢？讓孩子們上來表演一下在街上遇到情景，并用所學(xué)到的英語來進(jìn)行交談。通過這樣的情景設(shè)置，孩子們明白了這句話應(yīng)該在什么樣的場(chǎng)合下正確的使用。

另外，通過角色扮演，也可以很好的學(xué)習(xí)語言。英語童話劇表演就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在我校的英語節(jié)目“Jack and the beanstalk”杰克和仙豆中，扮演杰克媽媽和巨人的英語對(duì)白因?yàn)榫哂邢喈?dāng)?shù)挠哪Ч?，孩子們記得十分的牢固，I'm hungry！ You fool！No dinner for you！I smell a boy……等句子已經(jīng)被孩子們?cè)诓唤?jīng)意間學(xué)會(huì)并用在了生活當(dāng)中，他們因此也對(duì)英語產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，方法是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，是師生雙向互動(dòng)的橋梁。為了讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與到課堂活動(dòng)中，課堂活動(dòng)必須有趣；為了讓學(xué)生取得更好的語言學(xué)習(xí)效果，課堂活動(dòng)必須有效。但有趣和有效僅僅是課堂活動(dòng)的兩個(gè)角度，作為兒童學(xué)習(xí)的最基本方式，課堂教學(xué)活動(dòng)還有更多的角度、更豐富的內(nèi)涵需要教師去實(shí)踐與思考。

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