袁素梅

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、教育手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的新手段，被愈來(lái)愈多的教師所熟知、運(yùn)用。教師可利用多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件、錄像材料、MP3、CD、VCD等方式增大信息容量，感受異國(guó)文化，把英語(yǔ)課本上抽象的語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語(yǔ)言背景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而變成生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂效果。多媒體的興趣教學(xué)體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)置游戲鞏固新知，設(shè)計(jì)小競(jìng)賽和輸入文化意識(shí)等。但是教師在使用多媒體的同時(shí)必須使用得當(dāng)，真正做到利用多媒體提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；英語(yǔ)課堂；多媒體手段

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0068

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正做到“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。近年來(lái)，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多地受到教師的重視。多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷、更有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 利用多媒體導(dǎo)入新課。電教媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)檎Z(yǔ)言交際運(yùn)用的積極參與者。優(yōu)美的音樂(lè)或生動(dòng)清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣，教師在導(dǎo)入新課過(guò)程中事先準(zhǔn)備好合適的圖片或錄音帶等，學(xué)生就會(huì)專心致志地聽(tīng)教師講課，積極動(dòng)腦思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新課導(dǎo)入時(shí)，可以用錄音機(jī)放一段音樂(lè)My Heart Will Go On。讓學(xué)生思考并回答Have you seen the film？ Can you sing the song？如果條件允許的話，用課件的形式播放電影泰坦尼克的片段，讓學(xué)生直觀感受它的宏偉和豪華，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行英文講解。通過(guò)這樣的引入，我們可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就大大提高了。

但不是每篇課文都能找到相匹配的圖片、音樂(lè)或影片片段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，筆者也常用唱英文歌曲這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。教師在課前可以經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美、唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生充分有了聽(tīng)覺(jué)享受又感受到了英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，唱得樂(lè)此不疲，并且在不知不覺(jué)中就掌握了單詞和句型。

2. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)交際能力。運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行口語(yǔ)交際。為了使每個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ)、多交際，教師要努力去營(yíng)創(chuàng)英語(yǔ)交際氛圍。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，無(wú)疑是最有效的途徑。以Go for it！七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 What kind of noodles would you like？這一單元為例，筆者在授課中首先用PPT課件呈現(xiàn)食物圖片，然后多媒體顯示多個(gè)面條館，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性這一活動(dòng)，主要借助“說(shuō)”的技能展開，進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)際運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)，又訓(xùn)練了學(xué)生在比較真實(shí)的情景中口頭表達(dá)的能力和豐富了他們的生活語(yǔ)言，因此，這種情景性學(xué)生無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

3. 操練過(guò)程游戲化。運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。

游戲能使教學(xué)效果事半功倍。如：在Go for it！七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What animals do you like？的動(dòng)物詞匯教學(xué)之后，筆者和學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：筆者用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動(dòng)物圖片然后用自定義動(dòng)畫將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果，學(xué)生必須記下他們所見(jiàn)到的動(dòng)物并且說(shuō)出它們的英文名稱，結(jié)果學(xué)生積極性很高，通過(guò)集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。

4. 學(xué)習(xí)反饋競(jìng)賽化。借助電教媒體，設(shè)計(jì)一些比賽性語(yǔ)言活動(dòng)，滿足學(xué)生的成功心理需要，使教學(xué)檢測(cè)競(jìng)賽化。筆者經(jīng)常在課件中設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調(diào)出與當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的幾組練習(xí)。學(xué)生可分組自選一組檢測(cè)題進(jìn)行訓(xùn)練、檢測(cè)，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎(jiǎng)勵(lì)，中學(xué)生好勝心極強(qiáng)，每逢此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，興致勃勃為本組名譽(yù)而戰(zhàn)！課堂教學(xué)也自然進(jìn)入了高潮。課堂教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計(jì)各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既可鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)習(xí)的效率。

5. 巧用電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)西方的文化風(fēng)情，從中了解中西語(yǔ)言的文化差異及各自不同的文化底蘊(yùn)。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉口語(yǔ)，而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如筆者在教Where are you from？這課時(shí)，利用多媒體出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本和法國(guó)的國(guó)旗，還出示了各國(guó)具有代表性的物體如：中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門、故宮；美國(guó)的白宮、紐約華爾街；日本的富士山、和服和木屐；法國(guó)的凱旋門；英國(guó)的大本鐘，格林威治天文臺(tái)等。學(xué)生大開眼界，感覺(jué)豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，很快就掌握了新知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體開展英語(yǔ)興趣教學(xué)應(yīng)注意的原則

1. 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性方面起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

2. 以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)交際能力為原則。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映社會(huì)文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)初中學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3. 在課堂上還應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話?！庇?jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

4. 從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著教師走。在制作課件時(shí)，我們不妨把自己置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。或者我們把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中只有合理地運(yùn)用多媒體，重視多媒體的應(yīng)用與策略，使之最大限度地為教學(xué)服務(wù)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，才是運(yùn)用多媒體教學(xué)的正確方法。

（作者單位：江西省宜春市高安中學(xué) 330800）