探析高職大學英語聽說訓練與戶外教學的有效結合

楊光輝

【摘要】戶外教學作為一種靈活、開放并富有實效的教學手段，對英語聽說能力提升的作用極為顯著，一線教師應結合我國高職大學英語聽說訓練教學的實際，充分利用實踐后的主客觀反饋，解析更利于形成科學體系的戶外教學理論與實踐結合的方法與技巧。

【關鍵詞】高職大學英語 聽說訓練 戶外教學 有效結合

在現(xiàn)階段高職大學英語的教學改革探索中，多種多樣的符合時代特點與教學規(guī)律的教學方法、模式和體系百花齊發(fā)。目前，戶外教學模式的探索與分析在高職大學英語課程的教學改革中尚屬少見，因其存在著比較難以克服和解決的軟硬件方面的困難，同時，固有教學意識形態(tài)和傳統(tǒng)課堂授課觀念，即使是在教學改革的大形勢下，依然有著程度不同的留存性影響。但在一線教學的嘗試和體驗中，筆者發(fā)現(xiàn)在高職大學英語教學的實際過程里，戶外教學式的聽說訓練是一種極為有效的提升學生運用知識能力的教學手段，它完全可以作為一項重要的教學模塊，協(xié)調英語口語訓練時語匯、語法和語感的交互兼容。

一、面對現(xiàn)實，正確認識聽說訓練與戶外教學結合的困難與障礙

首先，在實際授課環(huán)節(jié)中，教師作為安全監(jiān)管的第一責任人，確實是無法回避戶外教學的風險與意外的可能性的。特別是在涉及的學生人數(shù)較多的情況下，如果沒有軟硬件方面的有效支持與保障，天氣、車輛、勞累、疏忽等都有可能出現(xiàn)交通或身體上的安全事故。

其次，英語聽說訓練的大前提就是英語口語環(huán)境。非特定的戶外環(huán)境往往不能支持英語聽說訓練的有效性。如果只是單純地帶領學生外出實施教學，只是以為脫離教室封閉壓抑的環(huán)境就能取得良好的戶外教學效果，那就大錯特錯了。

最后，實施戶外教學必須經過教師認真縝密的教學思考與設計。戶外教學設計的教學因素和非教學因素非常多，這里面既有主觀預案的全面衡量，又有客觀變化的種種考驗，單純地從口語訓練教學目標與課程本身來實施戶外教學，很難達到良好的效果。

二、“有效結合”要求我們真正重視英語聽說訓練與戶外教學的各項細節(jié)

1.有效結合的大前提——軟硬件兼?zhèn)?。在準備實施戶外教學時，應首先征求系部和學校管理層的意見，并根據每一次戶外教學的時間長度、場所安排與人員特點，提交安全協(xié)議、用車申請、教學輔助建議和課程地點變更說明甚至必備緊急工具與藥品等。只有在取得校方支持、保障的前提下，在向學生說明戶外教學要求并簽寫安全協(xié)議后，“軟硬件”兼?zhèn)洌趴梢钥紤]進入戶外教學實施階段。

2.戶外教學的地點考慮應以英語聽說訓練“富有實效”為準則。一般來說，高職大學英語聽說訓練所涉及的戶外，無非兩種。一種是圍繞學生基礎運用英語口語能力展開的戶外聽說訓練；一種是以對外互動為主的中高水平戶外聽說訓練。

前者以脫離封閉教學環(huán)境為主要意圖，往往是根據具體章節(jié)的英語口語訓練的場景要求、對話內容等選擇場地。而后者的場地考慮則要復雜一些，一般情況下，最好有以英語為母語的外籍人士在場，或者是有較強英語對話能力的各職業(yè)各類型國內人士在場。而其具體地點的設置，當然也與后者每次聽說訓練的詞匯、語法訓練目的有關，比如商業(yè)經濟類，往往就在一些高端店鋪如機場、港口的免稅店。

3.面對狀況發(fā)生的可能性與必然性，做到事先預防和冷靜處理。首先是戶外教學的活動預案。這里的預案既有英語聽說訓練的活動設計、實施教案，也有涉及戶外的種種狀況的應對預案。要盡量考慮到可能發(fā)生的所有問題——如學生對戶外教學的不適應、活動過程中其他人員的干擾、口語交流中產生的誤會、交通堵塞情況下預定時間與地點的調整等。其次是聽說訓練中不可控的主客觀變化的應對態(tài)度。筆者認為，要冷靜、耐心、細心。我們的學生在高職階段尚不具備成熟妥善處理問題的能力。教師要在冷靜的心態(tài)下，耐心并仔細地引導學生面對各種主客觀變化——雖然是高職大學英語的聽說訓練，但所有教學都涵蓋了一項神圣任務：育人。

三、讓戶外教學式的高職英語聽說訓練更有效的方法與技巧

在嘗試進行結合聽說訓練和戶外教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些方法和技巧能夠讓這種結合更有效。

如，手機上的小視頻功能可以成為增添口語聽說能力的一項利器——戶外教學中發(fā)生的內對內、內對外、點對點、點面結合的口語交流場面，在被錄制下來后，可以作為一種活潑開放的作業(yè)機制，讓學生更愿意去完成活動后的能力固化與強化任務；角色扮演——這往往會讓我們的學生更有代入感和模擬欲，因為暫時性的學生身份跳離到某種他們喜歡或羨慕的社會職業(yè)身份，能夠將前所未有的體驗轉嫁到學生心中，為了讓這種體驗更全面并獲得更多的成就感，他們會在戶外教學活動前更多地投入精力去預習該聽說訓練的詞匯與語法……

在高職大學英語課上，把聽說訓練與戶外教學進行有效結合，考驗的既有教師的教學理念與教學設計，也有對活動的整體考慮與把握。

活動目標清晰合理，符合高職院校學生英語實際知識儲備；活動內容活潑生動，能夠充分調動詞匯與語法掌握并不突出的高職學生的參與熱情和表達主動性；戶外活動的主客觀預案與軟硬件準備；活動過程中保持冷靜心態(tài)，擁有耐心和細心的教師的及時引導與點撥；一些富有實效的技巧與方法的使用——相信具備了以上條件，在高職大學英語課上，我們完全可以實現(xiàn)聽說訓練與戶外教學的有效結合。

參考文獻：

[1]張連江.交際教學法在高職院校英語教學中的應用研究[M].北京體育大學出版社，2013.08.

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