新媒體技術(shù)運用背景下中職英語教學(xué)探究

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體媒介等技術(shù)運用的不斷研發(fā)和運用到教學(xué)領(lǐng)域中，由數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體客戶端等等所提供的有效學(xué)習(xí)資源，及時更新信息數(shù)據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更加科學(xué)高效對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，可以使現(xiàn)代新媒體技術(shù)合理的運用到實際的課堂教學(xué)過程中，與理論教學(xué)相結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)高效化，本文在分析和總結(jié)現(xiàn)階段中職學(xué)校大部分學(xué)生的課堂英語教學(xué)情況和主要所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)阻礙，進(jìn)一步探討在中職學(xué)?？刹扇〉挠行Щ鄻踊挠⒄Z課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得英語課堂能夠跟上現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的步伐，找出適合中職英語課堂教學(xué)的發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】新媒體 中職學(xué)生英語教學(xué)方法 微課視頻 教學(xué)改革

一、引言

隨著技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域更新速度的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)手段不斷的被運用到人類工作生活的方方面面，新媒體技術(shù)手段也被逐步引入到中職英語課堂教學(xué)中，使得教師能夠獲得更加豐富且多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中使用得最多的是智能手機(jī)對所喜歡的事物進(jìn)行記錄和拍下有價值的學(xué)習(xí)片段在微信、微博或者是社交空間分享，在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往存在一些典型的英語學(xué)習(xí)阻礙，非英語專業(yè)的中職學(xué)生一般開始都對英語這門課程十分有興趣，但是傳統(tǒng)的單純背誦英語課文和詞匯這種枯燥的學(xué)習(xí)方法使得他們越學(xué)越?jīng)]有信心，英語教學(xué)方法的改革和突破能夠提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情度和積極調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，接收及時全面的中職英語資訊，理論能夠更加好的運用到實踐之中。

我們可以在實踐中不斷摸索新的適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂教學(xué)方法，改變舊的教學(xué)觀念，隨著近幾年來微課視頻，網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)技術(shù)手段的出現(xiàn)，我們可以從中總結(jié)吸取好的發(fā)展經(jīng)驗，增強(qiáng)在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中聽、說、讀、寫的實際運用能力，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新媒體技術(shù)實現(xiàn)高效的結(jié)合，促進(jìn)中職英語課堂教學(xué)改革。

二、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的水平和特征

就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)英語的信心程度比較低，大多數(shù)學(xué)生不懂國際音標(biāo)，對單詞和詞匯的發(fā)音都是用家鄉(xiāng)方言進(jìn)行標(biāo)注，對上英語課程的積極性不高，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生對英語這門課程的重視度不夠高，一部分學(xué)生對英語科目呈放棄狀態(tài)，在英語上課過程中，一次英語課兩節(jié)課時長為大概90分鐘，在這階段能夠認(rèn)真跟讀詞匯和完成課堂聽寫和所布置的作業(yè)任務(wù)的同學(xué)所占比重不理想，由于英語語法知識學(xué)習(xí)比較繁瑣，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法知識的惰性特別突出，同時，學(xué)生在平時下課之后不樂意去背誦單詞，因此在英語閱讀理解方面的能力也不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語的道路上往往造成了惡性循環(huán)的結(jié)果，部分學(xué)生在上課15分鐘之后開始做與英語課堂無關(guān)的事情或者目光渙散，對學(xué)習(xí)英語表示出十分厭惡的態(tài)度。如何正確有效的引導(dǎo)中職學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，把新媒體技術(shù)手段更好的融入到傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生享受和體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這是值得探究的問題，也是可以在教師的指導(dǎo)下和在教學(xué)的真實情況下實踐過程中逐步提高和實現(xiàn)的。

中職學(xué)校的學(xué)生是一直被忽視的群體，中職學(xué)生大部分未成年，社會家庭責(zé)任感普遍比較差，對自我的認(rèn)識不足，普遍具有自卑、自尊心強(qiáng)、自信心不足、缺乏耐性、怕苦怕累、注意力不集中等特征。

1.學(xué)生的來源構(gòu)成。主要分為兩種，一種是家庭條件不太好，家里經(jīng)濟(jì)條件不允許再上高中和大學(xué)的初中學(xué)生，由于中職學(xué)校學(xué)生的免費政策的實施，吸引了這一部分學(xué)生報讀中職學(xué)校，這一部分不乏認(rèn)真努力讀書且成績優(yōu)良的學(xué)生。另一種是占了大多數(shù)，被中考淘汰的學(xué)生，各學(xué)科的基礎(chǔ)都比較薄弱，對自己的未來沒有規(guī)劃和目標(biāo)，很難禁得住誘惑而輕易放棄學(xué)業(yè)，這一部分不乏家庭環(huán)境較好，來中職學(xué)校的目的是為了混一張文憑同時年齡大點就可以出去社會謀生，本身的學(xué)習(xí)熱情不高，此外，還有一部分學(xué)生是自身帶有某些缺陷，或者是身體原因或者是智力原因，這少部分能夠具有基本自理能力的學(xué)生也會選擇功課壓力沒有高中大的中職學(xué)校完成學(xué)業(yè)。

2.學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，課堂不能全程集中注意力認(rèn)真聽課做好筆記，特別是課堂集體討論活動和團(tuán)體參與活動中表現(xiàn)的積極性很低，認(rèn)為自己不懂也不愿意花時間去學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，只愿意挑選自己喜歡的課程聽課，挑選自己的專業(yè)課聽講，認(rèn)為其他課程不重要，課后大部分中職學(xué)生不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課，對報名考證也不太感興趣，最多選取一個證書或者把考證依托在臨時幾天的考證培訓(xùn)上，平時不注意打好這門課程的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)沒有具體的計劃和用正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中帶有很大的隨意性。

3.心理狀態(tài)。根據(jù)自己當(dāng)班主任和當(dāng)科任老師的幾年經(jīng)驗，對中職學(xué)生的心理特征總結(jié)為以下幾點：

（1）依賴性強(qiáng)。大部分學(xué)生離開自己的家鄉(xiāng)來到廣州讀書，獨立性不夠，遇事表現(xiàn)的不知所措和懦弱，形成在家依賴父母親戚，在學(xué)校依賴?yán)蠋熀椭苓呁瑢W(xué)的性格。

（2）對自身定位模糊。三年的中職學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)和規(guī)劃不明確，部分學(xué)生進(jìn)來中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后也不知道自己到底想報什么專業(yè)，對所學(xué)的專業(yè)也不了解，意志力不夠堅定，很容易受周圍的環(huán)境和事物的影響，對自我認(rèn)識不準(zhǔn)確，很容易過度自卑或者自傲，特別是成為了學(xué)生干部，容易私自利用手中的限權(quán)，不利用班集體的團(tuán)結(jié)。

（3）心智未成熟。部分中職學(xué)生自卑心強(qiáng)，而且在學(xué)習(xí)和生活中很情緒化，容易沖動，不能正確對待老師的批評，不能夠正確判斷是非，對一件事情的看法很容易出現(xiàn)偏差，而且在遠(yuǎn)離家里父母的監(jiān)管下，特別容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程中，也很容易主次不分，認(rèn)為兼職賺錢比學(xué)業(yè)重要，認(rèn)為班級利益小于個人利益，對班集體活動處于冷漠狀態(tài)，不利于個人心理健康的正常發(fā)展。

三、新媒體技術(shù)運用在中職英語課堂上的推進(jìn)作用

1.中職英語的教學(xué)要點。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中職英語的過程中，讓學(xué)生提高自身的閱讀能力，并且在學(xué)好國際音標(biāo)、詞匯和語法知識的基礎(chǔ)上，具備一定的聽力、寫作、閱讀以及翻譯簡單的實用英語的能力，中職英語的教學(xué)大綱和教材編寫的課文章節(jié)對教學(xué)方法及課堂講授內(nèi)容的選取有明確的指導(dǎo)方向.在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的會話和口語練習(xí)，讓學(xué)生更多的學(xué)會實用英語的運用，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，不要花大量的時間跟學(xué)生講解詞匯和語法以及不斷的鉆研詞匯和語法題目，每次英語課堂應(yīng)該盡量花時間帶讀，讓學(xué)生從基本詞匯到熟悉課文短語和內(nèi)容，在課堂上多組織學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行情景模擬，會話模擬練習(xí)，從最基本的開始，鼓勵不敢開口的學(xué)生慢慢說，逐漸進(jìn)步，多鼓勵，少批評，精選學(xué)生要練習(xí)口語的內(nèi)容，從基本的開始，從談?wù)摎夂?、衣服、假期等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。特別是對英語專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)他們商務(wù)實用英語的口語以及寫作，讓他們在每年的廣交會實習(xí)過程當(dāng)中能夠獲益良多以及畢業(yè)后在外貿(mào)公司的實際業(yè)務(wù)操作中能夠如魚得水。

2.新媒體技術(shù)的特性和可行性。新媒體是依靠科學(xué)技術(shù)下所產(chǎn)生的一種新的媒介形式，比如我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、微課、微信視頻等等都屬于新媒體這一類，利用新媒體技術(shù)可以讓中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，而不只是限制于課堂幾十分鐘相對枯燥的理論知識學(xué)習(xí)中，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線課堂等新媒體有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)的過程中能夠有效儲存學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的錯誤發(fā)音、錯題、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對學(xué)生個人出題的難易度進(jìn)行專門定制，學(xué)生可以通過多樣化的學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣，在中職英語教學(xué)的課堂上可以利用新媒體技術(shù)的傳播廣泛性，提供的資源豐富，上傳課堂學(xué)習(xí)資料快速方便，更新信息及時，所采用的新媒體技術(shù)手段也容易被中職學(xué)校的學(xué)生使用上手，具有較強(qiáng)的可行性等特點，更好的提高中職英語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、新媒體技術(shù)和中職英語課堂教學(xué)相結(jié)合的建議

1.新媒體工具。在中職英語課堂教學(xué)過程中，教師一般都會用上20-30分鐘來講授理論知識和對課文內(nèi)容進(jìn)行講解分析，整個過程大部分都是理論課程的講解，這種課堂容易造成中職學(xué)生的注意力不夠集中，不能提高中職學(xué)生對知識溢出的吸收能力，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課程，比高等院校更加注重的是學(xué)習(xí)技能，中職英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用商務(wù)英語和基礎(chǔ)英語對話的實操能力，課堂上的時間有限，為了能讓學(xué)生得到更加多的鍛煉練習(xí)機(jī)會，可以成立QQ群，建立英語角，規(guī)定學(xué)生在這個群里只能夠用英語進(jìn)行交流，建立微信群，每天定期群發(fā)一些實用有意義的廣交會和商務(wù)英語，并且可以設(shè)置學(xué)習(xí)計劃，每天發(fā)固定的學(xué)習(xí)量要求學(xué)生當(dāng)天背誦，利用微博傳播有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源，在選擇新媒體技術(shù)時，盡量選擇學(xué)生用手機(jī)就能輕松進(jìn)行交流的軟件，此外，學(xué)校還可以舉行教師微課制作培訓(xùn)班，讓學(xué)校教師掌握微課制作技術(shù)，從而做為補(bǔ)充理論教學(xué)不足的重要手段。

2.微課應(yīng)用。微課技術(shù)運用在中職英語教學(xué)課堂上能夠起到事半功倍的效果，微課視頻時間短，在制作微課的過程中，選取重要的知識點進(jìn)行講解和介紹，可以通過flash動畫，動態(tài)圖片對知識重點和難點進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，讓學(xué)生更加直面的掌握學(xué)習(xí)知識點，作者在講授的課文內(nèi)容How can I get to the nearest bank中，采用了微課教學(xué)的手段，對課文內(nèi)容詞匯的處理方式比如方位單詞選用各種代表方位的圖片，對地點名詞選用動態(tài)圖片讓學(xué)生進(jìn)行辨識，對以上詞匯的發(fā)音插入音頻，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，教師現(xiàn)成進(jìn)行糾正發(fā)音，設(shè)計路線圖采用flash動畫，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生覺得畫面生動有趣，最后，在知識點鞏固環(huán)節(jié)，采用做游戲的方式。

五、展望與總結(jié)

面對日益發(fā)展的中職教育，中職英語教育教學(xué)的發(fā)展也得到很大的重視，教師應(yīng)該及時改變和創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，為教學(xué)模式的改革注入新的動力因素，在教學(xué)實踐過程中，不斷調(diào)整和研究，考慮到中職學(xué)生的實際英語基礎(chǔ)和充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：周靜（1986-），女，廣東人，碩士，廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助理講師，研究方向為中職基礎(chǔ)英語教學(xué)理論研究。