淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換與課堂教學(xué)效率的分析與研究

王萍

【摘要】教師是人類(lèi)橋梁的工程師，這個(gè)職業(yè)光榮而圣神。如何提高課堂教學(xué)效率，是我們教師追求的永恒的主題，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，新課程的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一縷曙光。在新課改的背景下，教師課堂角色實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)角色走向“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”、“課堂活動(dòng)的組織者”、“學(xué)習(xí)的觀察者、評(píng)價(jià)者”和“教學(xué)資源的整合者”等角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)這些角色的轉(zhuǎn)換需要中學(xué)英語(yǔ)教師將理念轉(zhuǎn)為實(shí)際教學(xué)行為，并關(guān)注專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 角色轉(zhuǎn)換 教學(xué)效率 新課改

隨著人類(lèi)社會(huì)日新月異的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間業(yè)務(wù)往來(lái)比較頻繁，所以英語(yǔ)也倍受人們的青睞。但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程對(duì)我們英語(yǔ)教師也提出了新的要求，轉(zhuǎn)變教師的角色和傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)思想，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的向?qū)?，幫助學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)的習(xí)得知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和策略。新一輪基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。一些教師受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念影響，無(wú)法突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，還有一些教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。教師自身角色的轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件。因此，轉(zhuǎn)換自身角色，構(gòu)建高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體培養(yǎng)，是當(dāng)前英語(yǔ)教師必須解決的一個(gè)首要問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

古人云：授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受益。舊教材的教學(xué)目標(biāo)注重于知識(shí)的傳授，而新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)更注重知識(shí)、技能、方法、過(guò)程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成。從前我們的教學(xué)很多時(shí)候都是以“填鴨式”形式灌輸給學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，學(xué)生很難做到在理解的基礎(chǔ)上去掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生容易形成厭學(xué)的情緒。要徹底改變這種狀況，首先要從教師自身做起，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自身調(diào)控的能力，培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)作、探究”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、教師要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。“興趣是學(xué)生最好的老師”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的不是老師，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與老師息息相關(guān)，美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”也就是說(shuō)如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地獲得他們需要的知識(shí)。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)言、并積極思維。教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性和興趣。另外，可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胗⒄Z(yǔ)教學(xué)的課堂，具體生動(dòng)的游戲，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂(lè)學(xué)”。形成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

俗話(huà)說(shuō)得好，受人以魚(yú)不如授人以漁，只有教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)本領(lǐng)。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。要提高英語(yǔ)課堂效率，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把學(xué)生的眼球吸引到英語(yǔ)教學(xué)的課堂上來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主角，但是現(xiàn)代教學(xué)要求課堂主角從老師到學(xué)生這一角色的轉(zhuǎn)換。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。只有將學(xué)生積極性提高，才能真正教會(huì)學(xué)生知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，給學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身角色轉(zhuǎn)換，有效的課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的根本保證。教師要充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“巧學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。每一位教師要充分發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛(ài)心呼喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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