摘要：教師師德建設(shè)是學(xué)校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師切實(shí)履行好教書(shū)育人責(zé)任的需要，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展“四有”人才的需要，同時(shí)對(duì)社會(huì)公民道德建設(shè)具有示范效應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師師德在奉獻(xiàn)意識(shí)、育人意識(shí)、為人師表、敬業(yè)樂(lè)業(yè)等方面存在諸多問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，要建立教師師德教育培訓(xùn)機(jī)制、師德評(píng)價(jià)機(jī)制、工作條件保障機(jī)制、師德激勵(lì)機(jī)制以及師德監(jiān)督機(jī)制，形成師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教師 師德建設(shè) 機(jī)制

師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)則，以及所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、道德情感和道德行為。良好的師德是教師履行好教書(shū)育人責(zé)任、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)“四有”人才的需要，同時(shí)對(duì)社會(huì)公民道德建設(shè)具有示范效應(yīng)。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一些教師在奉獻(xiàn)意識(shí)、育人意識(shí)、為人師表、敬業(yè)樂(lè)業(yè)等方面存在諸多問(wèn)題。要從根本上解決教師師德存在的問(wèn)題，必須進(jìn)行制度和機(jī)制上的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建出教師師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、教師師德建設(shè)的重要性

1.師德建設(shè)是教師切實(shí)履行好教書(shū)育人責(zé)任的需要

教師的教書(shū)育人是以淵博的學(xué)識(shí)、健康的人格、高尚的道德品質(zhì)等為中介教育、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，塑造學(xué)生人格、品德水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)。教師良好的職業(yè)道德本身就是學(xué)生身邊鮮活的教材、生動(dòng)的范例，它對(duì)受教育者的教育是直接的，影響和作用是深遠(yuǎn)和巨大的。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高其道德水平，能夠增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)教師的工作動(dòng)力，主動(dòng)鉆研、認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并以自己精湛的業(yè)務(wù)、崇高的職業(yè)理想、高尚的道德情操去陶冶學(xué)生、教育學(xué)生，把教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要

我國(guó)歷來(lái)就有尊師重教的傳統(tǒng)，社會(huì)民眾對(duì)教師始終尊敬和愛(ài)戴。隨著教育管理體制改革的全面深化，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型綜合人才的需求，社會(huì)對(duì)教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求，給予了更高的期待。教師素質(zhì)提高了，教師才能在授業(yè)解惑的同時(shí)重視傳道，將思想道德教育、心理教育、健康教育、人格教育等項(xiàng)貫穿其中。加強(qiáng)教師師德建設(shè)，可以使教師按照教師職業(yè)道德規(guī)范的要求不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。

3.師德建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的需要

鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處熽?duì)伍建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)。教師所從事的職業(yè)是一項(xiàng)培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，首先自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人。身教勝于言教，教師的身教會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。學(xué)校德育的實(shí)效性、合格人才的培養(yǎng)在某種程度上取決于教師的良好職業(yè)道德。

4.師德建設(shè)對(duì)社會(huì)公民道德建設(shè)具有示范效應(yīng)

教師良好的職業(yè)道德對(duì)社會(huì)道德建設(shè)具有引領(lǐng)作用，是社會(huì)道德建設(shè)的“輻射源”，可以有效促進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德水準(zhǔn)的提升。首先，教師通過(guò)培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)發(fā)生間接聯(lián)系。教師的職業(yè)道德影響學(xué)生，而學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的操守情況又會(huì)影響社會(huì)成員。其次，教師的職業(yè)道德行為可對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直接影響。例如教師的家庭成員、教師的親朋好友、教師的鄰里，影響著家風(fēng)、朋友間的誠(chéng)信互助、鄰里間的和睦。最后，教師通過(guò)各種社會(huì)交往活動(dòng)影響社會(huì)道德風(fēng)尚。加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)社會(huì)公民道德建設(shè)具有示范效應(yīng)，可以促進(jìn)積極健康向上的社會(huì)風(fēng)氣的形成。

二、教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題

1.奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師要有奉獻(xiàn)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，難免會(huì)使得一部分教師利用自己工作的特殊性去謀利，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的一己之利，把自身的職業(yè)看作是謀生的手段，而不是自己畢生追求的事業(yè)。奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，使得一部分青年教師不能全身心地投入到教育教學(xué)工作中去，使得教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀確立受到影響。

2.育人意識(shí)弱化

教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生道德品質(zhì)形成的引路人和學(xué)生健康發(fā)展的人生導(dǎo)師，即教書(shū)育人。然而，調(diào)查研究中我們注意到，一些青年教師在教育實(shí)踐中僅僅局限在知識(shí)的傳授等課堂教學(xué)任務(wù)的完成方面，忽視學(xué)生思想道德的教育，只教書(shū)不育人，存在“育人”意識(shí)不強(qiáng)現(xiàn)象。育人意識(shí)不強(qiáng)，就難以把握學(xué)生的真實(shí)想法，使針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的教育思想得不到有效落實(shí)。

3.表率示范作用有待改進(jìn)

教師職業(yè)不同于其他行業(yè)，對(duì)從業(yè)者的道德要求更嚴(yán)格、更具體，原因在于教師是“人類靈魂的工程師”，擔(dān)負(fù)著“四有”人才培養(yǎng)的重要社會(huì)責(zé)任。教師在教學(xué)實(shí)踐中，其思想道德、業(yè)務(wù)能力、人格魅力、行為表現(xiàn)等會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種潛移默化的影響，也就是我們平常說(shuō)的為人師表。它要求教師言傳和身教要同時(shí)并重，言行一致，知行統(tǒng)一，不能片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面。教師的為人師表常常通過(guò)一些具體的行為體現(xiàn)出來(lái)，例如教師的文明舉止、教師的語(yǔ)言等，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26.3%的教師對(duì)自己的言行舉止不太關(guān)注，7.5%的教師有講粗話、臟話的習(xí)慣，言語(yǔ)不文明。教師自身存在的不文明言行給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多不良影響。

4.存在體罰學(xué)生、歧視學(xué)生現(xiàn)象

隨著以人為本教育理念的貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接體罰的現(xiàn)象不多見(jiàn)了，然而還存在著對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰的情況。對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，54.2%的學(xué)生認(rèn)為教師存在變相體罰學(xué)生的行為。通過(guò)對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)于變相體罰學(xué)生的行為表示認(rèn)同。與變相體罰學(xué)生相伴的是有些教師不能對(duì)待學(xué)生一視同仁，存在歧視學(xué)生現(xiàn)象。有些教師根據(jù)學(xué)生的家庭狀況來(lái)處理與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)于來(lái)自于低保家庭、困難家庭的學(xué)生存在歧視現(xiàn)象，對(duì)于家庭富裕、有社會(huì)地位的家庭子女表現(xiàn)出過(guò)多的偏愛(ài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰以及歧視影響了教師的整體社會(huì)形象，影響學(xué)校、家庭、社會(huì)共同辦好學(xué)校的教育思想。

5.敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神有待提高

敬業(yè)樂(lè)業(yè)指的是教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)、能夠以校為家、以學(xué)生為本、忠于職守、充分履行自己的職責(zé)。因?yàn)槎喾N因素的干擾，有些教師缺乏應(yīng)有的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神。對(duì)一些學(xué)校管理人員的訪談中發(fā)現(xiàn)，有些教師課前準(zhǔn)備不充分，照本宣科，舊教案反復(fù)使用，內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新；有的教師甚至沒(méi)有教案。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.6%的教師存在不能準(zhǔn)時(shí)上課現(xiàn)象，有2.5%的教師經(jīng)常性遲到，有61.5%的教師找學(xué)生代批改作業(yè)。敬業(yè)樂(lè)業(yè)還要求教師腳踏實(shí)地、勤于學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。但是對(duì)教師師德的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，28.5%的教師很少學(xué)習(xí)與教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)，有些教師學(xué)術(shù)浮躁、剽竊他人的學(xué)術(shù)成果。這些現(xiàn)象反映出敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神的弱化。

三、教師師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建策略

1.建立教師師德教育培訓(xùn)機(jī)制

教育培訓(xùn)是教師師德提高的基礎(chǔ)，要切實(shí)重視教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)性作用。在教育形式上要把集中教育與分散教育統(tǒng)一起來(lái)，普遍教育與重點(diǎn)教育統(tǒng)一起來(lái)，榜樣教育與警示教育統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)新教育形式，講究針對(duì)性，注重教育的實(shí)際效果。在教育內(nèi)容方面要抓好以下工作：第一，開(kāi)展思想道德教育，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。第二，開(kāi)展法律政策教育，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺(jué)做到依法執(zhí)教，牢筑黨紀(jì)國(guó)法的思想防線。第三，開(kāi)展教育觀念教育，樹(shù)立起“以人為本”、人才全面發(fā)展等理念，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。第四，強(qiáng)化教師的崗前師德培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作，使教師了解師德規(guī)范的要求，盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教育教學(xué)對(duì)教師的基本要求，提高教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。

2.完善青年教師師德評(píng)價(jià)機(jī)制

師德評(píng)價(jià)對(duì)于師德建設(shè)具有促進(jìn)和導(dǎo)向作用，要健全和完善現(xiàn)有的師德評(píng)價(jià)體系。第一，發(fā)揮師德評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，使師德評(píng)價(jià)能夠在促進(jìn)教師道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為方面起作用；能促進(jìn)教師樹(shù)立起科學(xué)的價(jià)值觀、優(yōu)良的師德師風(fēng)、教書(shū)和育人并重。第二，制定內(nèi)容具體、操作簡(jiǎn)便、考核客觀公正的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠反映出教師的人格狀況、教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的操守情況、教師的創(chuàng)新素質(zhì)情況。第三，采用多元化的師德評(píng)價(jià)方式和方法，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，如評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)中教師的主動(dòng)參與、形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合、發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的結(jié)合等。第四，建立一整套評(píng)價(jià)的機(jī)制，如評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)的步驟、評(píng)價(jià)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的制度保證，以保障評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范效用。

3.建立工作條件保障機(jī)制

師德建設(shè)要充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷，建立起教師工作條件的保障機(jī)制，妥善并有效解決與教師切身利益相關(guān)的工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題。第一，關(guān)心他們的工作，重視他們的專業(yè)發(fā)展。第二，在政治上予以關(guān)懷。要把信仰堅(jiān)定、政治覺(jué)悟高的教師積極吸收到黨組織中去，同時(shí)保障法律所予以教師的各項(xiàng)民主權(quán)利，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)。第三，關(guān)心他們的生活。解決好他們生活中的后顧之憂，如住房問(wèn)題、職稱問(wèn)題、子女上學(xué)問(wèn)題、福利待遇問(wèn)題，使教師把更多的精力投入到教育教學(xué)中去。第四，重視他們的精神需求。教師是一個(gè)知識(shí)水平較高的群體，他們有創(chuàng)造欲望，希望有成就感、有豐富的精神文化活動(dòng)，要重視和解決他們的精神需求。第五，重視他們的心理健康。由于工作的壓力、社會(huì)的過(guò)高期望等方面的原因，部分教師存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。要通過(guò)心理疏導(dǎo)、心理健康教育等措施解決這些問(wèn)題，以避免對(duì)教師、學(xué)生的負(fù)面影響。

4.建立教師師德激勵(lì)機(jī)制

公平合理的激勵(lì)機(jī)制可以為師德建設(shè)提供強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)教師積極進(jìn)取、愛(ài)崗樂(lè)業(yè)、履行好教師的職業(yè)責(zé)任，要重視教師師德激勵(lì)機(jī)制的建立和完善。為此，要做好以下工作：第一，建立榜樣激勵(lì)機(jī)制。要善于尋找和發(fā)現(xiàn)教師身邊的先進(jìn)人物，以鮮活的事例、生動(dòng)感人的事跡感化和教育教師，激發(fā)其對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和追求。第二，完善教師晉升和聘任制度。完善的教師晉升和聘任制度能夠激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促教師道德上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、業(yè)務(wù)上精益求精。教師晉升要嚴(yán)格參照教師的德勤能績(jī)，教師的聘任要人崗匹配，有效配置教師資源。第三，完善教師的獎(jiǎng)懲制度。完善的獎(jiǎng)懲制度可以激發(fā)教師的工作熱情、工作主動(dòng)性和工作動(dòng)力，提高教師教學(xué)的效果，塑造出教師良好的社會(huì)形象。獎(jiǎng)勵(lì)教育教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的教師，懲罰師德敗壞、學(xué)生反映突出、社會(huì)影響惡劣的教師，必要時(shí)將其從教師隊(duì)伍中予以清退，維護(hù)教師隊(duì)伍的整體良好形象。第四，個(gè)人激勵(lì)和集體激勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)。激勵(lì)措施的制定要充分考慮教師的個(gè)體差異性，讓他們感受到學(xué)校對(duì)他們的肯定和認(rèn)同，感受到學(xué)校發(fā)展與他們個(gè)體努力的密不可分性。同時(shí)，個(gè)體激勵(lì)要和集體激勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)，以保持整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)、和諧、合作、進(jìn)取的精神風(fēng)貌，培育教師的集體意識(shí)、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

5.建立教師師德監(jiān)督機(jī)制

遵守教師師德規(guī)范既需要教師有良好的自我修養(yǎng)，還需要外在的監(jiān)督來(lái)為師德建設(shè)提供外部壓力。第一，加強(qiáng)師德教育監(jiān)督，促進(jìn)師德教育工作的長(zhǎng)期化、制度化。第二，建立多元監(jiān)督體系，包括學(xué)生監(jiān)督、家長(zhǎng)監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、媒體監(jiān)督、教師之間的相互監(jiān)督等監(jiān)督形式。學(xué)生與教師聯(lián)系最為密切，學(xué)生對(duì)教師師德的監(jiān)督最為直接，也最為有效。家長(zhǎng)可以通過(guò)子女的看法、教師的電話聯(lián)系、教師的家訪來(lái)了解教師的師德?tīng)顩r，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題。教師之間的相互監(jiān)督可以促使教師經(jīng)常性地約束自己，促進(jìn)彼此間的進(jìn)步。媒體監(jiān)督優(yōu)勢(shì)突出，媒體覆蓋面廣、社會(huì)受眾多、傳播速度快、影響力大。第三，加強(qiáng)教師的自我監(jiān)督和自律意識(shí)。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)從本質(zhì)上說(shuō)主要還是要靠教師的自我監(jiān)督和自律意識(shí)的提高。不斷強(qiáng)化教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志和職業(yè)道德行為，增強(qiáng)自律意識(shí)，通過(guò)反思和內(nèi)省達(dá)到道德自覺(jué)。第四，建立信訪處理制度。通過(guò)校長(zhǎng)信箱、電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信訪渠道，及時(shí)了解社會(huì)各方面對(duì)于師德的意見(jiàn)和建議，不斷促進(jìn)師德建設(shè)邁上新的臺(tái)階。

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[作者：王宏（1968-），男，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院教師，碩士。]【責(zé)任編輯 郭振玲】