摘要：新課程標準實施以來，中學(xué)政治教學(xué)改革形式大于內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)實踐存在嚴重的問題。只有從根本上改變考試制度和升學(xué)考核制度，圍繞“三維目標”進行教學(xué)改革，才能真正落實素質(zhì)教育和滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，為其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標準 中學(xué)政治教學(xué)的困境 教學(xué)評價體制改革 因材施教 全面發(fā)展

2011年版中學(xué)政治新課程標準在全國實施以來，到2013年7月已經(jīng)完成了一屆學(xué)生的完整教學(xué)工作，分析教學(xué)實踐中的經(jīng)驗與問題，對于找到改進的途徑和辦法、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、促進學(xué)生充分發(fā)展和養(yǎng)成健全的人格或個性，具有十分重要的意義。

一、中學(xué)政治新課改教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)觀念上提倡素質(zhì)教育，但教學(xué)實踐中奉行的仍是應(yīng)試教育

新的課程標準確立了培養(yǎng)目標的三維標準，通過調(diào)整和改革中學(xué)政治的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，力求構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新的基礎(chǔ)教育課程體系，最終達到學(xué)生知識積累、能力提高和情感態(tài)度價值觀提升的三位一體目標。廣大中學(xué)政治老師對新課改中素質(zhì)教育的精神和理念，是接受、支持并擁護的，但面對與往常一樣的考試和升學(xué)壓力，教師的工資收入與學(xué)生成績掛鉤，他們只能選擇向現(xiàn)實低頭，始終關(guān)注成績、一切為了考試就成了教師的生存法則。對于學(xué)生來講，由于平時思想道德水平的表現(xiàn)和情感態(tài)度價值觀的提升不計入他們的考試成績與考核標準，所以他們更關(guān)心的是考試成績的高低，而不是教師是否實施素質(zhì)教育。

2.占主導(dǎo)的教學(xué)模式仍是灌輸式的一言堂

教學(xué)包含教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個部分，二者相互作用、相互影響和相互促進，教學(xué)從本質(zhì)上就是合作與溝通。新課程標準要求教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改革師生關(guān)系，以學(xué)為中心，加強教師與學(xué)生的溝通和互動，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造更加有效的課堂環(huán)境。但在傳統(tǒng)教育思想的長期影響下，不少政治老師把知識傳授作為教學(xué)的主要目的，灌輸也就成了最常用的方法。他們忽視了中學(xué)政治課程的德育功能，在教學(xué)過程中缺乏平等、民主和合作的精神，采用“一言堂”的教學(xué)模式，把學(xué)生當作接受、儲存知識的工具，以書本為中心、以教師為中心，教師一講到底，學(xué)生只能死記硬背，很少有動手、動腦、動口的機會。教與學(xué)的雙邊互動變成了教師個人的表演秀，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在被動學(xué)習(xí)中被磨滅得消失殆盡。

3.教學(xué)內(nèi)容仍顯空洞、抽象，脫離現(xiàn)實和生活

新課程的教學(xué)內(nèi)容以中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會、貼近學(xué)生。我們處于科技進步日新月異的時代，知識、信息的更新日趨加快，任何一種新理論一旦寫入教材就意味著可能已經(jīng)落伍；我們是多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的社會，利益主體的多元化導(dǎo)致人們價值觀的多樣化，怎么把人們的思想統(tǒng)一到共同理想和中國夢上是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，政治教師在備課時不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，還要備時政、備生活、備熱點，精心組織，才能使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代要求，貼近學(xué)生的思想和生活。但在實際的教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺少情感態(tài)度價值觀因素，缺少與熱點時政的結(jié)合，缺少與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。

4.教學(xué)方法以講授為主，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標準認為知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。對學(xué)生而言，最重要的不再是接受和儲存知識，而是學(xué)會探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，主動學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是中學(xué)政治課程的基本原則。但在具體的教學(xué)實踐中，政治教師常常不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無視學(xué)生的個性差異和生活關(guān)切，片面強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，教與學(xué)相脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被扼殺，既不能從教學(xué)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，更沒有情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)和升華。

5.教學(xué)評價以考試成績?yōu)橹?，不利于學(xué)生綜合能力的提高

新課程標準要求建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。在進行教學(xué)評價時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度價值觀的進步和提高。但在具體的教學(xué)實踐中，我們的評價體制嚴重滯后。對教師的教和學(xué)生的學(xué)的評價仍然以考試評價為主要標準，淡化了政治課的德育功能；強調(diào)絕對評價，忽視了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展；評價的內(nèi)容側(cè)重于知識的考核，放棄了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的評價；評價方法拘泥于定量分析，缺少切實可行的定性評價體系。導(dǎo)致一切教育活動圍繞考試轉(zhuǎn)，心理發(fā)展評價普遍缺失，素質(zhì)教育成為一句空話[2]。

二、中學(xué)政治教學(xué)推行和深化新課程標準的出路

1.教學(xué)觀念上貫徹素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念

新課程標準確立的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標有其科學(xué)的內(nèi)涵和要求。完成三維目標的過程就是實施素質(zhì)教育的過程，提倡素質(zhì)教育，就要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，就要遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，這樣才能把促進學(xué)生的全面發(fā)展落到實處。中學(xué)政治教師在教學(xué)實踐中應(yīng)把“三生教育”與“三觀教育”有機結(jié)合起來，分階段分層次設(shè)計德育目標，在進行珍愛生命、熱愛生活、學(xué)會生存的教育活動中，狠抓正確價值觀的引領(lǐng)，逐步幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.教學(xué)模式上探索互動合作模式，加強師生之間的溝通和交流

要摒棄“一支粉筆，一張嘴，老師從頭講到尾”的灌輸型一言堂教學(xué)模式，就必須重新認識“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)本質(zhì)及教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用建立在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點、看法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，加強師生間的互動和情感交流，教師以平等民主的態(tài)度與學(xué)生探討，適時分析、點撥和引導(dǎo)，對學(xué)生的獨到見解及時肯定和表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。讓學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成認真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點、思維方式和興趣愛好來設(shè)計和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，積極營造一種活潑、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，也讓教師教有所成，因付出而快樂幸福。教師應(yīng)把學(xué)生的個性差異作為開展一切教學(xué)工作的著眼點，作為可以充分挖掘利用的稀缺資源，尊重它、保護它、開發(fā)它，努力為學(xué)生的健康成長營造一種寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生能勇敢真實的發(fā)表自己的觀點和看法。教師要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，通過自己的創(chuàng)造性勞動，讓每一個學(xué)生健康快樂地成長。

3.教學(xué)內(nèi)容上理論聯(lián)系實際，增加實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，實現(xiàn)生活化教學(xué)

中學(xué)政治課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要堅持知識、能力和情感態(tài)度價值觀三位一體的原則。就知識教學(xué)而言要做到與時俱進；就能力培養(yǎng)而言要與學(xué)生的生活結(jié)合起來；就情感態(tài)度價值觀的提升而言要體現(xiàn)社會的發(fā)展要求和賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩?；A(chǔ)教育的改革應(yīng)堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、全面發(fā)展與學(xué)科特長相結(jié)合的原則，促進學(xué)生有個性、有特長地發(fā)展。中學(xué)政治課程只有根據(jù)學(xué)生的身心特點、能力關(guān)注和生活情感來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)過程生動活潑，賦予其鮮活的生命力。在國家處于教育發(fā)展階段的時候，關(guān)注的是教育的普及和國民文化素質(zhì)的提高，看重的是入學(xué)率和升學(xué)率；當國家開始邁入教育發(fā)達階段時，更關(guān)注的是教育的人文性和國民身心的健康發(fā)展，看中的是終身學(xué)習(xí)能力的塑造和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。整齊劃一的人才培養(yǎng)目標已不適應(yīng)時代的發(fā)展需要，而應(yīng)根據(jù)個體差異加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造就差別多樣、各有特色的新型人才。在政治教學(xué)中，教師要通過豐富多樣的實踐教學(xué)，使學(xué)生在實踐中開闊視野、鍛煉意志、彌補不足和發(fā)展特長。

4.教學(xué)方法以探究式為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

（1）內(nèi)容決定形式

中學(xué)政治課程教學(xué)內(nèi)容的多樣化和培養(yǎng)目標的三維性決定了任課教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師要巧妙利用一切教育資源進行開放式教學(xué)，將社會教育和家庭教育的正能量與學(xué)校教育體系設(shè)計有機結(jié)合，實現(xiàn)民主式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。教師要身體力行，以正確的道德觀和價值觀感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。

（2）興趣是最好的的老師

要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過質(zhì)疑、參觀、訪問、討論、研究和情境體驗等形式，讓學(xué)生在實踐中有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程。探究就是體驗、研究和感悟的過程，需要教師創(chuàng)造實踐的環(huán)境讓學(xué)生去觀察、分析和解決問題；選擇就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，確定學(xué)與不學(xué)、學(xué)多少、是否用心學(xué)的心理指向過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；創(chuàng)造就是以創(chuàng)新思維來要求學(xué)生，舉一反三、推陳出新，由舊理論推理出新理論，從老知識推導(dǎo)出新知識，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的基本原理、觀點、方法來觀察問題、分析問題和解決問題，促進社會和自身的發(fā)展。每個人都生活在兩個世界里，一個是眾人的大世界，靠溝通、團結(jié)和合作來維系；一個是自我的小世界，靠獨立、個性和夢想來經(jīng)營。融入眾人的大世界，是一個人走向成功的基礎(chǔ)；成長自我的小世界，是一個人保持快樂的源泉。真正的教育不是要叫人放棄自我，在眾人的影響下走向雷同，而是豐富和完善自我，在眾人世界和自我世界間架起一道溝通、合作的橋梁。中學(xué)政治課程的教學(xué)活動就是要倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，營造生動活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在民主平等的輕松學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)和不斷成長[3]。

5.運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高課程教學(xué)效果

推行現(xiàn)代化的教育不僅需要現(xiàn)代化的教育理念武裝頭腦，還需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)與之配合，才能取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行有機結(jié)合，達成教學(xué)資源的優(yōu)化配置，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)效率。在中學(xué)政治課程教學(xué)中，教師要積極革新教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)、計算機機房、音像資料和智能手機，定制有聲、有色、有光、有影的新型課件，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐以提高動手能力和實踐能力，通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化、動態(tài)化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[4]。只要是學(xué)生關(guān)注的問題、感興趣的知識、欠缺的技能，都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段將其納入教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到事半功倍的效果。教學(xué)手段只有現(xiàn)代化、生活化和實踐化，貼近學(xué)生實際，滿足社會需要，才能為學(xué)生所喜歡，才能有強大的生命力。

6.教學(xué)評價科學(xué)化，增加情感態(tài)度價值觀的考核比重

針對以往教學(xué)評價以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率為唯一標準，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的考評幾乎為空白的弊端，應(yīng)調(diào)整教學(xué)評價中學(xué)生知識和能力的構(gòu)成，大幅度增強學(xué)生情感態(tài)度價值觀的考核比重，實現(xiàn)政治課程教學(xué)考核的多樣化和科學(xué)化。在教學(xué)評價上要改變唯考試成績論的舊觀念，從學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德觀和價值觀入手，建立科學(xué)、靈活、多樣的考評標準。就評價對象而言，要以學(xué)生情感態(tài)度價值觀為主要評價標準，以彰顯政治課程的德育性質(zhì)；就評價體系的特點而言，要重視學(xué)生的個體差異和相對評價，淡化絕對評價，以促進全體學(xué)生的共同發(fā)展；就評價方法而言，要把定量分析和定性評價有機結(jié)合起來，建立相應(yīng)的獎懲制度，刺激學(xué)生自我評價、自我分析和自我提高的進程。德育性質(zhì)是中學(xué)政治課程區(qū)別于其它課程的根本屬性所在，課程性質(zhì)決定了其教學(xué)評價必須以情感態(tài)度價值觀考核為主要方面和重要內(nèi)容，才能使素質(zhì)教育真正落到實處，促進學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

參考文獻

[1] 吳春華.中學(xué)生心理發(fā)展評價在當前學(xué)生評價中的缺失[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（8）.

[2] 孟慶男.論教師對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方略[J].教育探索，2006（4）.

[3] 劉艷，王德清.健康課堂的營造與管理[J].教學(xué)與管理，2006（22）.

[4] 蔣振法.為中學(xué)政治教學(xué)插上多媒體的“翅膀”[J].吉林教育，2012（25）.

[作者：楊繼昆（1966-），男，云南昆明人，昆明學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副教授，哲學(xué)學(xué)士。]

【責(zé)任編輯 楊 子】