于素梅

摘 要：本文通過課堂觀察、經(jīng)驗(yàn)歸納、比較分析等方法，對如何評安全防范進(jìn)行研究。結(jié)果顯示，在評安全防范的過程中存在忽略、不全、有點(diǎn)無評等諸多不良現(xiàn)象，選擇評安全防范的視角要盡可能地多元化，場地器材、教學(xué)設(shè)計、課堂組織、學(xué)生學(xué)習(xí)、整體效果等都可以作為評安全防范的視角，但是無論選擇何種角度切入，都有其對應(yīng)的方略。

關(guān)鍵詞：安全防范；體育課；點(diǎn)評；視角；方略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）01-0021-03

安全問題一向是體育課和課外活動中大家最擔(dān)心的問題，尤其是隨著安全事故引發(fā)的一系列糾紛的不斷升級，已經(jīng)造成越來越多的老師不敢組織帶有一定危險性的項(xiàng)目的教學(xué)工作。無論是“一朝被蛇咬十年怕井繩”的心理恐懼，還是“因噎廢食”的不良做法，都說明大家對安全事故已經(jīng)不僅僅是困擾與擔(dān)憂，它嚴(yán)重影響到體育工作者的健康與學(xué)校體育工作的順利開展。評課活動中專門對安全防范問題進(jìn)行點(diǎn)評不容忽視。那么如何具體操作呢？

一、評安全防范的若干現(xiàn)象與分析

評課中對安全防范進(jìn)行點(diǎn)評，由于不同的評課者認(rèn)識不一，看課視角不同，把握程度有區(qū)分，會表現(xiàn)出不認(rèn)同的點(diǎn)評方式，其中，有部分點(diǎn)評者還存在不良的評安全防范現(xiàn)象。

1. 安全防范完全忽略

當(dāng)我們參與一個評課活動的時候，你有可能會發(fā)現(xiàn)，有人評課的過程中完全沒有提及安全防范問題。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因無外乎有兩種情況需要引起我們的關(guān)注：一是評課者絲毫沒有安全觀念，要么就是在看課的時候從來沒有關(guān)注哪里存在安全隱患，老師有沒有采取防范措施等；要么是在看課的時候發(fā)現(xiàn)個別地方存在安全隱患，由于對安全隱患未引起高度的重視，也就不以為然。所以，在評課的環(huán)節(jié)自然也就未曾涉及安全問題。二是評課者不僅有安全意識，還較為重視，但缺乏評安全防范的方法，結(jié)果因不會評而未談及安全問題。例如，有人在看課的時候，認(rèn)真觀察了場地器材使用過程中的安全隱患，還對此做了記錄，有些地方還記錄了老師采取安全措施的各種語言表達(dá)方式，但是評課的時候卻未能聽到關(guān)于安全防范的只言片語，究其原因，是不知道從何處切入，未掌握評的技巧。

2. 只對安全事故點(diǎn)評

有人在評課的時候，既不是無安全意識，也不是未觀察安全問題，而是未能將安全隱患和不當(dāng)?shù)陌踩婪读袨榘踩珕栴}之列。只關(guān)注課堂上是否出現(xiàn)有安全事故，有安全事故的體育課，評課者可能會提及該事故，而有隱患但事故并未發(fā)生的體育課，評課者或許不涉及安全問題。這一現(xiàn)象表明，對體育課安全問題的認(rèn)識不夠全面，未能將隱患和不當(dāng)防范列入其中，結(jié)果就會導(dǎo)致認(rèn)識上的偏差。存在這種現(xiàn)象的評課者，只要把關(guān)注點(diǎn)前移至觀察安全隱患，或許就能夠較為全面地把握安全問題。評課的時候能夠從多個角度來談，有事故發(fā)生的，可以先談事故，再找根源，找根源的同時就可以把隱患和不當(dāng)防范一并分析和點(diǎn)評；而對于未發(fā)生安全事故的課堂，可以直接從隱患談起，進(jìn)而過渡到防范工作做得如何，總之，只對安全事故進(jìn)行點(diǎn)評，是不全面的。

3. 課前課中點(diǎn)評不全

要在評課的時候把握全面性，不僅要對課中所見所聞關(guān)于安全問題的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，還要考慮課前老師對安全隱患是如何處理的。或許有人會問，看課評課，課前老師的準(zhǔn)備又沒有看到，怎么能夠?qū)Υ诉M(jìn)行點(diǎn)評呢？實(shí)際上，我們看課的時候，體育課上存在的安全隱患或老師對此做出的防范措施，甚至出現(xiàn)有安全事故的情況，不僅僅是在課堂上存在的，相反，很多情況下都是在課前都有的，例如，教師課前的設(shè)計、對場地器材的安全隱患考慮不周全，結(jié)果在課上多次出現(xiàn)器材的使用過程中出現(xiàn)危險情況。又如，一節(jié)觀摩課上，老師組織學(xué)生在體育館籃球場地上練習(xí)立定跳遠(yuǎn)輔助練習(xí)的時候，因場地較滑又是跳在地板上鋪的小泡沫墊上，結(jié)果導(dǎo)致多名同學(xué)連續(xù)摔倒?？此七@些是在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，實(shí)際上，都是老師課前準(zhǔn)備不足造成的。因此，對課前的準(zhǔn)備情況也要作為評課堂安全的不可忽視的內(nèi)容。

4. 安全防范有點(diǎn)無評

假如將點(diǎn)評細(xì)分的話，可以將其拆分為點(diǎn)與評兩字或兩種相繼的活動組成。點(diǎn)，大家都很熟悉，即指將某某事情或現(xiàn)象指出來是什么？而評呢，是要對指出來的事情進(jìn)行評說，它怎么了？為什么？怎么辦？從點(diǎn)與評兩層含義上再回過頭來看安全防范的點(diǎn)評的話，我們就不難分辨出，有些評課者只是指出了體育課上哪里存在安全隱患，以及老師是如何做的安全防范工作。假如僅僅是做了這樣的評課表述，就等于只點(diǎn)無評的評課，是不到位的評課，因?yàn)?，并沒有體現(xiàn)出真正意義上的評。例如，一節(jié)魚躍前滾翻課上，任課教師組織學(xué)生做了兩兩相對在墊子上做直體前倒動作。這是一項(xiàng)帶有較大安全隱患的練習(xí)，盡管當(dāng)時沒有出現(xiàn)任何安全事故，但并不是老師采取了防范措施，而是學(xué)生自我本能的反應(yīng)，在聽到老師吹出統(tǒng)一練習(xí)的哨聲之前，學(xué)生都往后退了一步，這樣才導(dǎo)致安然無恙。評課者假如只是看到并提到了該練習(xí)帶有一定的安全隱患，容易造成同學(xué)們兩兩相撞，評課并不全面，或不到位。因?yàn)?，評的時候，要能說出來，具體到為什么會存在這樣的安全隱患，為什么沒有出現(xiàn)傷害事故，如何消除隱患等。

二、評安全防范的視角選擇與方略

在評課活動中評安全防范，可以從多個視角選擇切入點(diǎn)，諸如從場地器材的角度評、從教學(xué)設(shè)計的角度評、從課堂組織的角度評、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評，還可以從整體效果的角度評。無論從哪個角度切入，都可以貫穿于全課，并能夠從隱患的有無、大小，防范措施有無、合理與否，事故是否發(fā)生、嚴(yán)重性等全方位對安全問題進(jìn)行點(diǎn)評。

1. 從場地器材角度評安全防范

體育課上的安全問題，大家最擔(dān)心的或許就是由場地器材的質(zhì)量不過關(guān)、場地器材不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或不當(dāng)使用導(dǎo)致的?？丛u課活動中，不僅要全面關(guān)注從課前任課教師對場地的檢查、對隱患的防范處理，更要重視觀察課堂教學(xué)過程中場地器材的使用情況。評課時，需要對整堂課中的場地器材使用過程中任何一個存在隱患的地方都進(jìn)行系統(tǒng)評說。如可以從場地安全問題談起，主要包括平整程度、硬度、光滑程度、周圍障礙物等，都是評場地這一單要素時不容忽視的。例如，就不平整的場地的使用而言，任何一項(xiàng)運(yùn)動在不平整的場地上組織教學(xué)活動都有可能存在一定的安全隱患，關(guān)鍵的問題在于任課教師對不平整場地的利用是否做了有效的防范工作，做了哪些防范，這是評課者在評之時需要認(rèn)真思考的。

器材的使用也是如此，器材在場地上的擺放位置、方式不合理或使用不當(dāng)也都或多或少、或大或小地存在安全隱患，評課的時候也不容忽視。就長器械（如武術(shù)的棍、軟壘擊球的棒子等）而言，在使用過程中因?qū)W生所站隊形不同，安全隱患也大小不同。就體操單雙杠、山羊或跳箱等器械而言，如杠上脫手、從箱或山羊上摔落等多種得防范措施做的是否到位等，評課的時候也需要指出來。再如，體育課上一旦有自制器材的使用，自制器材的材質(zhì)、規(guī)格、使用過程中是否出現(xiàn)意外等也要相繼評說?？傊偃缡菑膱龅仄鞑慕嵌仍u安全防范，最好能夠自始至終圍繞其進(jìn)行全面而深入地點(diǎn)評。

2.從教學(xué)設(shè)計角度評安全防范

一節(jié)課上是否存在安全隱患，或有隱患的地方有沒有采取防范措施，實(shí)際上可以看出任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候有沒有進(jìn)行周密的考慮。從教學(xué)設(shè)計的角度進(jìn)行評課的時候，一方面要看教學(xué)設(shè)計文本當(dāng)中有沒有關(guān)于安全隱患及其防范措施的表述；另一方面要看是如何表述的，是具體的、全面的，還是空泛的、片面的。有沒有文本和表達(dá)得到不到位是從教學(xué)設(shè)計角度評安全防范工作做得好與不好的關(guān)鍵所在。那么，教學(xué)設(shè)計文本中哪些地方需要看到安全隱患及其防范的表述？可以是集中的方式，用“安全防范”等要素將本節(jié)課上可能存在的全部隱患和即將采取的防范措施一一列舉，包括課前的安全檢查工作的方法等，也可以是分散的方式，將那些可能存在安全隱患的地方寫在教學(xué)過程的對應(yīng)環(huán)節(jié)。如在準(zhǔn)備活動期間安排某項(xiàng)活動的時候存在安全隱患，就可以在準(zhǔn)備活動部分將其提出；基本部分主教材學(xué)習(xí)或組織游戲期間存在安全隱患以及有防范措施的話，也同樣可以做出相應(yīng)的表述?？傊罁?jù)個人習(xí)慣或自己所在區(qū)域的教學(xué)設(shè)計規(guī)范要求靈活把握。在教學(xué)設(shè)計中有一定文本體現(xiàn)，評的時候要注意引導(dǎo)，而不只是簡單的評有沒有、具體不具體，要能夠分析評判不僅要有，還要具體，以及原因所在。

3. 從課堂組織角度評安全防范

體育課堂上安全事故的發(fā)生組織工作的好壞存在不可忽視的影響作用，因此，也可以從課堂組織角度評安全防范。從開始部分的集合整隊，一直到結(jié)束部分的收還器材、師生再見，無不存在著各種各樣的組織方法與措施。只是不同的教師有著不同的組織能力和組織效果，那些善于組織或能力較強(qiáng)的老師的體育課堂，發(fā)生安全事故的可能性較?。环粗?，就有可能隱患較突出，甚至發(fā)生傷害事故。例如，一節(jié)彎道跑課，老師組織學(xué)生圍繞兩個事先畫好的圓上練習(xí)彎道跑動作的時候，老師讓學(xué)生繞兩個圓交叉跑動的方式完成練習(xí)，結(jié)果，無數(shù)次的出現(xiàn)學(xué)生之間相撞現(xiàn)象，這種隱患和潛在的危險是不容忽視的。評課的時候，從課堂組織角度，如果某節(jié)課有安全事故，就要看一看是否是因?yàn)榻M織不合理造成的，如果是組織工作的疏忽導(dǎo)致了安全事故的發(fā)生，或存在著較嚴(yán)重的安全隱患，就要一針見血地指出組織的不合理之處以及存在安全隱患的根源，要能夠讓任課教師充分地認(rèn)識到因組織工作的疏忽很有可能引發(fā)安全事故，并對此引起高度的重視。

4. 從學(xué)生學(xué)習(xí)角度評安全防范

學(xué)生在體育課堂上參與的所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都不可忽視安全隱患及其防范問題。無論是教師有指令的學(xué)習(xí)活動，還是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，預(yù)防傷害事故發(fā)生至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的安全隱患來源，一方面很有可能是源于教師的安排練習(xí)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中存在一定程度的隱患或出現(xiàn)傷害事故；另一方面也很有可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織紀(jì)律不強(qiáng)，練習(xí)中注意力不集中，或?qū)W生之間的配合出現(xiàn)了問題等。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評安全防范的時候，首先要通過觀察分析哪里有安全隱患，是在進(jìn)行什么內(nèi)容的練習(xí)，是什么形式的練習(xí)；其次要分析判斷是什么原因造成的隱患或事故，是客觀的還是主觀的，是自身的還是外在的，以及隱患或傷害大小，是否進(jìn)行了防范，學(xué)生有無防范意識和行為；再次，就是要針對所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的安全隱患或事故，提出有針對性的防范措施，如果原本課堂上防范措施不得力，還要給任課教師提出如何改進(jìn)。因此，從這一角度評安全防范的時候要把握兩個不可忽視的方面：一是學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力；二是任課教師有沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的隱患所在，以及對此有沒有做出正確的引導(dǎo)。

5. 從整體效果角度評安全防范

體育課上有沒有安全隱患，防范措施是否給力，總體上的安全隱患及防范呈現(xiàn)出了何種特點(diǎn)？假如從體育課的整體效果來評安全防范的話，以上問題都不容忽視。在評課的時候，針對安全問題可以首先判斷有沒有安全事故發(fā)生，如果有就要分析根源，提出規(guī)避措施；如果沒有就要看是否存在安全隱患、隱患大小，以及哪些環(huán)節(jié)隱患明顯，老師采取了何種措施，有沒有教育引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和防范能力?？偨Y(jié)歸納體育課在安全隱患及防范方面的特點(diǎn)也非常重要，例如，某節(jié)課的安全防范特點(diǎn)是全面、具體、有效，進(jìn)一步分析來講，課上師生對安全隱患及其防范也都非常重視。課前任課教師對場地器材做了安全檢查，在課的開始部分向?qū)W生做了正確的引導(dǎo)，教學(xué)過程中老師尤其針對有可能存在安全隱患的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察、提醒，規(guī)避了安全事故的發(fā)生。相反，假如某節(jié)課屬于安全隱患突出、防范做得不夠到位的課，評課的時候，無論是否有安全事故發(fā)生，都要能夠及時指出安全隱患所在，安全防范不做或做得不具體的不良現(xiàn)象及其影響，更要能夠評出本課之所以存在這樣的現(xiàn)象，主要是老師的安全意識淡薄，防范措施不得力，或?qū)W(xué)生的安全教育不夠，以及學(xué)生缺乏一定的安全意識和防范能力所致。

三、結(jié)束語

評課過程中不可忽視安全問題，無論是否發(fā)生安全事故，也無論從哪個角度去評，都需要較為全面、具體和深入。通過評安全防范，一方面要引起大家對安全問題的重視，另一方面，還可以通過系統(tǒng)和較為深入地評，告訴大家如何重視，即從思想上和方法上達(dá)到對安全問題的把握。這既是體育課程改革的明確要求，也是學(xué)生健康發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注的，更是解除或降低任課教師對安全問題的后顧之憂十分必要的。