孟亭含

(開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院幼兒教育系，河南開封　475000)

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河南省幼兒園園長(zhǎng)主觀幸福感調(diào)查研究

孟亭含

(開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院幼兒教育系，河南開封475000)

為了解幼兒園園長(zhǎng)的心理健康狀況，對(duì)116名來自河南省18個(gè)地市的幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行了主觀幸福感的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：幼兒園園長(zhǎng)的主觀幸福感水平中等偏上；年齡、婚姻狀況、收入、任職年限、任教園所性質(zhì)、級(jí)別、規(guī)模、地理位置主效應(yīng)顯著。

幼兒園園長(zhǎng)；主觀幸福感；心理健康；河南省

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.07.031

主觀幸福感(Subjective Well-Being, SWB)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估[1]，它由三個(gè)維度構(gòu)成：生活滿意度、正向情感和負(fù)向情感[2-3]；生活滿意度是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)；正向情感和負(fù)向情感是指?jìng)€(gè)體生活中的情感體驗(yàn)及平衡。作為幼兒園的最高決策者、管理者、經(jīng)營(yíng)者，幼兒園園長(zhǎng)的心理健康狀態(tài)會(huì)直接影響幼兒園的運(yùn)行，更關(guān)系到教師和幼兒的心理狀態(tài)。對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)的已有研究多見于對(duì)其能力、素養(yǎng)的探討，鮮見對(duì)其心理健康狀況的研究。本研究從三個(gè)維度來考查幼兒園園長(zhǎng)的主觀幸福感狀況并探討其發(fā)展特點(diǎn)，以期拓寬園長(zhǎng)心理健康研究的思路和視角，更為如何提高園長(zhǎng)主觀幸福感提供理論依據(jù)。

一、研究方法和工具

(一)被試

本研究被試來自河南省18個(gè)地市及下轄縣區(qū)，主要以河南省幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班2015年第二期的學(xué)員為主。性別結(jié)構(gòu)：男性12人，女性104人；年齡結(jié)構(gòu)：20～25歲者16人，26～30歲者8人，31～35歲者40人，36～40歲者44人，40～45歲者8人；婚姻狀況結(jié)構(gòu)：已婚者104人，未婚者12人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：最高學(xué)歷為本科者52人，?？普?6人，中?；蚋咧姓?人；任職年限結(jié)構(gòu)：1～5年者92人，5～10年者24人；月薪結(jié)構(gòu)：1001～1500元者12人，1501～2000元者28人，2001～2500元者32人，2501～3000元者24人，3001～3500元者8人，3501～4000元者4人，4000元以上者8人；園所性質(zhì)結(jié)構(gòu)：來自示范園者40人，一級(jí)園者32人，二級(jí)園者8人，其他級(jí)別者36人；園所性質(zhì)結(jié)構(gòu)：來自公辦園者60人，民辦園者56人；園所規(guī)模結(jié)構(gòu)：園所規(guī)模3個(gè)班以下者4人；4～6個(gè)班者16人，7～12個(gè)班者52人，13～16個(gè)班者20人，16個(gè)班以上者24人；園所地理位置結(jié)構(gòu)：來自農(nóng)村園所者40人，城市76人。

(二)研究工具

本研究所用問卷包括兩部分：第一部分是人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料的收集；第二部分是主觀幸福感量表(包括生活滿意度、正向情感和負(fù)向情感三個(gè)維度的考查)。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料包括被試的性別、年齡、婚姻狀況、最高學(xué)歷、任職年限、經(jīng)濟(jì)收入，以及所在園所的級(jí)別、性質(zhì)、規(guī)模、地理位置等。生活滿意度(SWLS)的調(diào)查采用由Diener、Emmons和Larsen等人于1985年編制的量表[2]，共包含5項(xiàng)題目，采用7點(diǎn)評(píng)定法，從“強(qiáng)烈反對(duì)”到“非常贊成”分別評(píng)定為1～7分，分值越高，表明生活滿意度越高。正向情感和負(fù)向情感狀況的調(diào)查由Kammann和Flett于1983年編制的情感量表2[4]中20個(gè)項(xiàng)目組成，采用5點(diǎn)評(píng)定法，從“很不符合”到“很符合”分別評(píng)定為1～5分。

(三)數(shù)據(jù)收集及統(tǒng)計(jì)方法

集體施測(cè)，指導(dǎo)被試一次性填答并當(dāng)場(chǎng)收回，有效問卷116份，數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0進(jìn)行處理和分析。

二、結(jié)果

(一)幼兒園園長(zhǎng)主觀幸福感的總體狀況

遵循許多學(xué)者的觀點(diǎn)[2]，本研究采用三個(gè)維度得分之和來表示總體主觀幸福感的水平，其中負(fù)向情感得分以負(fù)分錄入。描述統(tǒng)計(jì)分析表明：(1)生活滿意度均值(M=4.289)略高于理論中值(4)；(2)正向情感均值(M=3.675)略高于理論中值(3)；(3)負(fù)向情感均值(M= -2.410)略高于理論中值(-3)；(4)總體主觀幸福感均值(M=5.532)高于理論中值(4)。由此可見，河南省幼兒園園長(zhǎng)幸福滿意度中等偏上。

(二)幼兒園園長(zhǎng)特征變量在幸福感上的差異統(tǒng)計(jì)

1.性別

以婚姻狀況為自變量，分別以總體主觀幸福感、生活滿意度、正向情感、負(fù)向情感為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：(1)正向情感得分在0.05水平上存在顯著性差異(T=2.320*)，且男性(M=4.033)略高于女性(M=3.645)；(2)生活滿意度、負(fù)向情感和總體主觀幸福感得分均不存在顯著性差異，但均值均為男性高于女性。

表1　不同性別園長(zhǎng)主觀幸福感水平差異比較

注：*p<0.05；**p<0.01；***p<0.001，以下同。

2.年齡

采用單因素方差分析，結(jié)果顯示年齡因素在生活滿意度、正向情感、負(fù)向情感和總體主觀幸福感主效應(yīng)均顯著(F生活滿意度=11.121***， F正向情感=4.883**， F負(fù)向情感=8.673***，F(xiàn)總體主觀幸福感=12.023***)；遂采用均值多重比較(LSDMOD)考查不同年齡段之間的差異(見表1)，結(jié)果顯示：(1)生活滿意度最低為20～25歲組(M=2.85)，且與26～30歲組、31～35歲組、36～40歲組差異顯著，最高為25～30歲組(M=4.800)；(2)正向情感最低為25～30歲組(M=3.150)，且與31～35歲組、36～40歲組差異顯著，最高為35～40歲組(M=3.800)；(3)負(fù)向情感最低為40～45歲組(M= -3.200)，且與20～25歲組、26～30歲組差異顯著，最高為35～40歲組(M=-2.227)；(4)總體主觀幸福感最低為40～45歲組(M=2.850)，且與30～35歲組、36～40歲組差異顯著，最高為35～40歲組(M=6.210)；統(tǒng)計(jì)均值結(jié)合曲線圖顯示(見圖1)，幸福感隨年齡增長(zhǎng)大致呈倒U型。

3.婚姻狀況

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：(1)在婚否因素影響下，生活滿意度(T=5.124***)，負(fù)向情感(|T|=2.344*)和總體主觀幸福感(T=6.242***)均存在顯著性差異，均值均為已婚高于未婚；(2)正向情感不存在顯著差異(T=.079，p=.938>0.05)，均值大致相同(M已婚=3.677，M未婚=3.667).

4.最高學(xué)歷

本研究將園長(zhǎng)最高學(xué)歷劃分為本科、?？?、中專或高中三組。經(jīng)One-Way ANOVA檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示：(1)正向情感主效應(yīng)顯著，F(xiàn) =10.774***，其他均不顯著；(2)經(jīng)均值比較，生活滿意度得分為中專或高中>本科>?？?；正向情感得分為?？?中?；蚋咧?本科>；負(fù)向情感得分為?？?中專或高中>本科>；總體主觀幸福感得分中專或高中>?？?本科，從均值來看心理狀態(tài)最為消極的為本科園長(zhǎng)。

表2　不同年齡園長(zhǎng)情感承諾、

注：1、2、3、4、5分別代表年齡為20～25歲、26～30歲、31～35歲、36～40歲和40～45歲，下同。

圖1　主觀幸福感及其三個(gè)維度的年齡曲線圖

5.任職年限

以幼兒園園長(zhǎng)任職年限(1～5年和5～10年)為重要因素進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活滿意度(F=2.667*)、正向情感(F=3.255**)、負(fù)向情感(F=3.461**)和總體主觀幸福感(F=4.656***)均在0.05、0.01、0.001水平上存在顯著差異，且得分均隨任職年限的增長(zhǎng)而下降。

6.園所級(jí)別

依照樣本統(tǒng)計(jì)將園所級(jí)別分為示范園、一級(jí)園、二級(jí)園，其他園四組，采用單因素方差分析，結(jié)果表明：(1)園所級(jí)別在生活滿意度(F=5.522**)、負(fù)向情感(F=10.598***)和總體主觀幸福感(F=8.937***)均存在極其顯著性差異，正向情感不存在在顯著性差異；(2)依照描述統(tǒng)計(jì)的得分均值，生活滿意度、正向情感、負(fù)向情感、總體主觀幸福感由高到低的均為其他園、示范園、二級(jí)園和一級(jí)園；(3)總體主觀幸福感隨園所級(jí)別的下降呈兩頭高中間低的趨勢(shì)，示范園組和其他園組園長(zhǎng)持有較高的幸福感。

7.園所性質(zhì)

本研究將園所性質(zhì)分為公辦和民辦，進(jìn)行園長(zhǎng)幸福感在園所性質(zhì)上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：(1)生活滿意度(T=2.071*)、正向情感(T=3.9324***)、總體主觀幸福感(T=2.545*)得分在園所性質(zhì)上均存在顯著性差異，且均值均為公辦園高于民辦園；(2)負(fù)向情感不存在顯著性相關(guān)，但均值顯示公辦園園長(zhǎng)心理狀態(tài)更為積極。

8.園所規(guī)模

本研究將園所規(guī)模劃分為3個(gè)班以下、4～6個(gè)班、7～12個(gè)班、13～16個(gè)班和16個(gè)班以上四組，單因素方差分析和描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：(1)園所規(guī)模在生活滿意度(F=4.100**)、正向情感(F=4.301**)、負(fù)向情感(F=4.206**)和總體主觀幸福感(F=4.526**)得分上主效應(yīng)顯著；(2)總體主觀幸福感均值為16個(gè)班組>7～12個(gè)班組>4～6個(gè)班組>13～16個(gè)班組>3個(gè)班以下組。

9.園所地點(diǎn)

本研究將園所地點(diǎn)分為農(nóng)村和城市，獨(dú)立方差T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：生活滿意度(|T|=3.377**)、負(fù)向情感(|T|=4.621***)、總體主觀幸福感(|T|=4.989***)均存在顯著性差異，且均值顯示城市園長(zhǎng)幸福感高于農(nóng)村園長(zhǎng)。

10.經(jīng)濟(jì)收入

經(jīng)過單因素方差分析和描述統(tǒng)計(jì)(見圖2)，結(jié)果顯示：(1)月收入在生活滿意度(F =12.668***)、負(fù)向情感(F=2.296*)和總體主觀幸福感(F=6.516***)主效應(yīng)顯著；(2)隨月收入的提高幸福感得分并非呈直線上升，其中月薪為3001～3500元的幸福感最低，并于其他組差異顯著；4000元以上幸福感最高，但與其他組差異不顯著。

圖2　主觀幸福感及其三個(gè)維度上的月薪曲線圖

注：1、2、3、4、5、6、7分別代表月薪為1001～1500元、1501～2000元、2001～2500元、2501～3000元、3001～3500元、3501～4000元和4000以上。

三、分析與討論

(一)主觀幸福感的一般狀況

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，河南省幼兒園園長(zhǎng)主觀幸福感屬中等偏上水平，心理健康狀況較為積極。這與陳姝娟等的研究結(jié)果大致相同[5]。

(二)主觀幸福感的發(fā)展特點(diǎn)

本研究從園長(zhǎng)年齡和任職年限來考查其主觀幸福感的發(fā)展特點(diǎn)。

從園長(zhǎng)的年齡階段來看，幸福感從20～25歲段開始逐漸上升，直到35～40歲段達(dá)到頂峰，隨即下降，直至40-45歲段降至最低點(diǎn)。這不難理解：(1)本研究中20～25歲的園長(zhǎng)多來自民辦新園，且有相當(dāng)一部分是投資者；作為剛?cè)胄械膹臉I(yè)者，決策的關(guān)鍵、運(yùn)營(yíng)的困難、關(guān)系的維護(hù)等等，甚或?qū)W(xué)前教育專業(yè)的不熟悉(越來越多的投資者把舉辦幼兒園當(dāng)做盈利的手段，而忘記了幼兒園教育的普惠性和公益性)，包括其自身也許尚未成家立業(yè)，家庭結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定等都成為其情感體驗(yàn)指數(shù)較低的原因；而隨著年歲的增大，心理狀態(tài)的調(diào)整，幸福指數(shù)也在不斷攀升，直至步入中年30～40歲段，生理、心理狀態(tài)都較為穩(wěn)定，工作精力旺盛、工作態(tài)度積極，家庭、孩子學(xué)業(yè)壓力都較小，所以這個(gè)階段園長(zhǎng)的情緒狀態(tài)最佳；到了40～45歲段，工作基本定型、挑戰(zhàn)性減小、健康狀況也似乎不如從前，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，并且上有老下有小，所以這年齡段的園長(zhǎng)會(huì)體驗(yàn)到更多的負(fù)向情緒。(2)因?yàn)闃颖玖坑邢?，本研究只是?duì)20～45歲的園長(zhǎng)幸福感水平進(jìn)行考查，但是年齡在45～50歲，或50歲以上的園長(zhǎng)，他們的幸福感會(huì)呈現(xiàn)什么樣的水平？45歲之后，人們生活態(tài)度務(wù)實(shí)，人生經(jīng)驗(yàn)較為豐富，對(duì)己對(duì)人的要求和期望實(shí)際兼具理性，那么園長(zhǎng)的幸福感水平會(huì)否再次上揚(yáng)呢？

從園長(zhǎng)的任職年限來看，幸福感水平則隨任職年限的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，這與某些研究者的研究結(jié)果相同。這種情況產(chǎn)生的原因或許如下：(1)積極情感與目標(biāo)的出現(xiàn)和維持相關(guān)，也與靠近目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有關(guān)；而任職年限越長(zhǎng)，園長(zhǎng)對(duì)其工作職責(zé)、業(yè)務(wù)越熟悉，由此導(dǎo)致自身專業(yè)化發(fā)展、管理能力的提升而缺乏目標(biāo)感；缺少目標(biāo)和與目標(biāo)之間的矛盾和沖突，指向目標(biāo)的活動(dòng)便會(huì)產(chǎn)生負(fù)性情感。(2)囿于樣本量，本研究在任職年限因素上只分了任職年限小于5年和任職年限在6到10年兩個(gè)水平，或許這也會(huì)在一定程度上影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從這個(gè)角度來看，要提高園長(zhǎng)的積極情緒體驗(yàn)，助其在工作中更加游刃有余，其業(yè)務(wù)能力的提升和專業(yè)知識(shí)的更新是必要途徑。但是園長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平的提升不只通過寥寥數(shù)次專家講座就能解決的，像“影子園長(zhǎng)”、體驗(yàn)式培訓(xùn)等方法更能幫助園長(zhǎng)獲得更為真切、直觀的經(jīng)驗(yàn)，而國(guó)家教育部、財(cái)政部聯(lián)合推行的“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”對(duì)于園長(zhǎng)教育理念的更新，專業(yè)化發(fā)展，管理能力的提高以及園所保教質(zhì)量的提升，絕對(duì)是利好消息。而事實(shí)證明，在“國(guó)培計(jì)劃”的影響下，經(jīng)由教育資源的共享，還有助于幼兒教育的均衡發(fā)展。

(三)主觀幸福感在個(gè)體因素的差異統(tǒng)計(jì)

園長(zhǎng)的學(xué)歷層次在主觀幸福感水平上主效應(yīng)不顯著，但從均值來看，幸福感水平得分從高到低為：中?；蚋咧?專科>本科。這個(gè)結(jié)果并不意指選擇園長(zhǎng)時(shí)應(yīng)多關(guān)注中?；蚋咧挟厴I(yè)的園長(zhǎng)，而是提示我們?nèi)绾翁岣邎@長(zhǎng)的學(xué)歷層次，并且如何關(guān)注高學(xué)歷園長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展。換言之，一方面，目前任職年限較長(zhǎng)的園長(zhǎng)的第一學(xué)歷大多為中專，他們專業(yè)技能較為扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力欠缺，反思性不足；另一方面，因我國(guó)教師教育自20世紀(jì)90年代起由“三級(jí)”向“二級(jí)”過渡，加之高校本科、碩博擴(kuò)招，更多高學(xué)歷的“學(xué)院派”人士進(jìn)入幼兒園從事管理工作，他們專業(yè)理論知識(shí)較為廣博、思路開闊、思辨性強(qiáng)、樂于并易于接受先進(jìn)學(xué)前教育理念，但是專業(yè)技能較為欠缺。這些園長(zhǎng)幸福感不高的原因一是在自身，二是在社會(huì)。學(xué)歷高的園長(zhǎng)或有“高處不勝寒”的孤傲，不屑懸置理論上的先見與一般教師溝通，探討適合本地區(qū)幼兒園發(fā)展的途徑和方法，很多教師反映高學(xué)歷園長(zhǎng)想法怪誕、不接地氣；另一方面，社會(huì)上普遍對(duì)園長(zhǎng)有著誤解，認(rèn)為園長(zhǎng)就是幼兒教師的教師，她應(yīng)該彈、跳、唱、畫、講，樣樣出彩，但是園長(zhǎng)之于教師應(yīng)該有似于“導(dǎo)演”之于“演員”，“導(dǎo)演”不必有精湛的“演技”，但他應(yīng)是靈魂人物，決策著辦園的價(jià)值取向、“演員”的分配、組織內(nèi)部的各方融合以及園所可持續(xù)發(fā)展的方向。這都需要“導(dǎo)演”有高屋建瓴的理論基礎(chǔ)。

日常經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)收入應(yīng)與幸福感水平呈正相關(guān)。但本研究結(jié)果顯示，主觀幸福感水平在月薪較低的范圍內(nèi)，隨經(jīng)濟(jì)收入的提高而提高，但是，月薪4000元以上的園長(zhǎng)，他們的生活滿意度和負(fù)向情感則呈下降趨勢(shì)。這印證了H·C·林德葛蘭和P·布里奇曼提出的金錢心理學(xué)中的觀點(diǎn)，收入僅在非常貧窮時(shí)有影響，一旦人們的基本生存需要得到滿足后，經(jīng)濟(jì)因素的影響就降低了。物質(zhì)基礎(chǔ)達(dá)到了一定水平時(shí)，精神層面的訴求便會(huì)更加強(qiáng)烈。

主觀幸福感水平在園所級(jí)別、性質(zhì)、地理位置等因素的影響下都呈顯著性差異，幸福感得分依照?qǐng)@所級(jí)別的升高呈現(xiàn)兩頭高中間低的態(tài)勢(shì)，公辦園園長(zhǎng)主觀幸福感水平高于民辦園園長(zhǎng)，城市園長(zhǎng)幸福感水平也高于農(nóng)村園長(zhǎng)。原因在于：(1)示范園社會(huì)關(guān)注度高，政府及社會(huì)支持較多，因而示范園園長(zhǎng)不必過多擔(dān)心招生、師資、運(yùn)營(yíng)等問題；同時(shí)，新辦園處于初創(chuàng)階段，園長(zhǎng)工作熱情高漲，常會(huì)以苦為樂。(2)公辦園園長(zhǎng)和城市園長(zhǎng)能獲得相對(duì)多的社會(huì)支持，社會(huì)地位也相對(duì)較高，能享受到相對(duì)優(yōu)秀的教育資源，自身提升學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多；公辦園園長(zhǎng)的合法權(quán)益能夠得到保護(hù)，享有正常的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先；城市園長(zhǎng)工作環(huán)境相對(duì)好，社會(huì)生活較豐富多彩，依照馬斯洛的需要層次論，他們?cè)谏砩?、安全上、愛和歸屬感等低級(jí)需要均能在一定程度上得到滿足，這樣追求更高層次的需要(尊重和自我實(shí)現(xiàn))就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力，換言之，目標(biāo)的存在即為幸福感的來源。

[1]Diener E. Subjective Well-Being[J]. Psychological Bulletin，1984，95(3)：542-575.

[2]雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究分析[D].重慶：西南大學(xué)，2006.

[3]楊靜.幼兒園園長(zhǎng)主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[4]Kammann R & Flett R．Affect meter 2：A scale to measure current level of general happiness[J]．Australian Journal of Psychology，1983,35：259-265.

[5]陳姝娟，李暉，張燕婷.管理自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系研究——以民辦幼兒園園長(zhǎng)為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30(3)：80.

[責(zé)任編輯朱毅然]

On Kindergarten Principals’Subjective Well-Being in Henan Province

MENGTing-han

(DepartmentofPreschoolEducation,KaifengVocationalCollegeofCultureandArts,Kaifeng475000,China)

To get an idea about the mental health status of preschool principals, an investigation of subjective well-being is carried out among 116 preschool principals from different parts of Henan province. The result shows that subjective well-being of preschool principals is mainly above the average level, which is greatly influenced by age, marital status, income, seniority, and the category, level, size and location of the kindergarten one works in.

kindergarten principal; subjective well-being; mental health; Henan province

2016-03-30；

2016-04-10

2015年度河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目軟科學(xué)研究項(xiàng)目(16A880009)

孟亭含，女，河南開封人，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院幼兒教育系講師，主要研究方向: 幼兒園課程與學(xué)前教育基本理論。

■學(xué)前教育管理

G615;G47

A

2095-770X(2016)07-0125-05