郭海應

摘 要： 體育課是初中課程中的基本內容，不僅關系學生的身體素質還是新課程改革的重要內容。但是在體育課開展過程中，總會出現(xiàn)一部分“體育學困生”，他們對于體育鍛煉沒有興趣或者缺乏信心，導致其參與體育鍛煉的積極性較差。本文通過對體育學困生的產生原因進行分析，從學生角度和教師角度出發(fā)，就如何實現(xiàn)體育學困生的轉化提出具體策略。

關鍵詞： 體育課程 學困生 學習信心

初中階段是學生身體成長的重要時期，同時是心理健康、知識結構逐步完善的重要階段，這一階段學生思維非常活躍，同時情緒容易激動，自我控制能力還沒有形成，缺乏足夠的奮斗精神和吃苦耐勞的精神。特別對于現(xiàn)代初中學生來說，由于物質條件相對較好，在家庭中的地位相對較高，更難以忍受學習枯燥。開展體育鍛煉對當前初中生來說存在一定難度，因此這一部分學生也被稱為體育學困生，加強對這一部分學生的關注非常重要。

一、體育學困生產生的原因

（一）缺乏必要的體育鍛煉動力

初中階段學生正處于成長關鍵階段，這一時期學生成長速度非?？?，上好體育課，讓每一個學生都獲得充分鍛煉，是體育課開展的重要意義。對于大部分初中生而言，他們往往將體育課當成“外出游玩”課程，從而表現(xiàn)出懶散的被動玩鬧，而對體育鍛煉項目本身并沒有太大興趣，特別對于跑步、跳高、跳遠等項目缺乏動力。

（二）體型變化導致情感體驗不足

從當前體育學困生發(fā)展來看，其中部分學生主要因為自身體型而失去鍛煉欲望。這部分學生由于日常缺乏鍛煉積極性，導致體型變胖，同時整體素質相對較差，進而導致其在體育學習過程中感到困難，難以品嘗體育鍛煉帶來的快樂，通常跑動一會就感到很累。長時間鍛煉中，學生難以從體育鍛煉中感受到快樂，進而導致其熱情下降，最終使其在體育課上參與性不斷下降。

（三）意志不夠堅定

開展體育鍛煉能夠強化學生的意志和毅力，反過來只有具備堅強意志和毅力的學生才能堅持鍛煉下去。對于體育學困生來說，他們正缺乏這樣的優(yōu)秀品質，遇到困難容易退縮，對于持續(xù)時間較長的體育鍛煉難以堅持下去，如中長跑等。

（四）缺乏足夠的自信心

從體育學困生整體情況來看，大多數學困生的性格相對內向，在與同學的交往過程中往往適應性比較差，因此不善于與其他同學合作。體育活動過程中，難以表現(xiàn)出自己的能力，同時進行體育鍛煉缺乏相應的信心，難以全身心投入到體育鍛煉中，格外注重他人對自己的看法，一旦自己在某一個項目中失去優(yōu)勢，極容易承受很大的心理負擔，從而出現(xiàn)畏懼情緒。

二、強化體育學困生轉化的具體策略

（一）加強學生的思想教育

目前初中生對體育鍛煉缺乏正確認識，受到家庭、社會等多方面因素的影響，對學生成績比較注重，而對體育鍛煉的認識則相對落后。因此，體育教師要經常性針對學生開展思想教育工作，在思想教育過程中避免機械式大道理說教，而應當用生動的案例和故事強化學生的認識，提高學生對體育鍛煉重要性的認識，并積極引導學生參與到體育學習和活動中。另外教學過程中要注重鍛煉學生的思想意志，逐漸強化學生不怕吃苦的心理，從而提升學困生參與體育學習的動力。

（二）強化教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅是學生學習的引導者，更是其學習的對象，教師的一言一行都會對學生產生重要的影響。因此要想做好體育學困生的轉化工作，必須從教師自身做起，不僅要加強心理學專業(yè)知識研究，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。隨著新課程改革不斷深化，各個學科之間的界限變得越來越模糊，體育教學對教師的要求越來越高，不僅要求教師具備扎實的體育知識功底，還需要其具備心理、教育等各方面的知識，從而才能合理把握課堂秩序，提升學生體育鍛煉積極性。

（三）加強師生之間的溝通交流

體育學困生大多數在自身思想認識方面存在不足，同時對體育鍛煉的情感體驗不足，難以從中獲得足夠的快樂感，因此需要體育教師給予這部分學生更多關注，加強與學生的溝通與交流，并給予他們及時鼓勵，讓他們感受到體育老師對他們的關系和愛護，繼而逐漸對體育運動產生興趣，最終消除學困生在體育鍛煉方面存在的心理障礙，并最終成功轉化。

（四）培養(yǎng)學生的自信心

參加體育鍛煉并不是簡單的事，學生必須具備足夠的信心，才能真心投入其中。培養(yǎng)學生的自信心是支持其完成體育鍛煉的內心基礎，體育教師應當在開展體育運動的過程中關注學困生內心變化，給予他們更多肯定和鼓勵，當他們在鍛煉中遇到不如意的事情時，不要采用偏激語言謾罵或者挖苦他們，這樣只會讓他們內心更加痛苦，而要給予他們及時肯定，并幫助他們尋找問題癥結所在，在一次次鼓勵中逐步樹立體育學困生的自信心。

體育運動關系學生身體素質，更關系整個社會的未來，上好體育課是教育發(fā)展的必然要求，因此體育教師必須認真對待每一節(jié)體育課，讓每一個學生在體育課上都能獲得身心發(fā)展，并且關注每一名體育學困生的發(fā)展情況，最終實現(xiàn)學困生轉化。

參考文獻：

[1]王會來.中職體育教學中影響終身體育的因素及措施[J].體育世界（下旬刊），2013，（11）.

[2]陳利路.如何保證體育教師的服裝費落到實處[J].中國學校體育，2012，（05）.

[3]王永星.初中體育健康課的重要性分析[J].快樂閱讀，2013，（05）.