徐秋英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”。可見重視和加強(qiáng)語文課外閱讀是必不可少的。小學(xué)生就像一棵棵剛出土的禾苗，正是生長(zhǎng)的最佳時(shí)期，非常需要知識(shí)雨露的灌溉，因此，從小培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣和能力，引領(lǐng)他們?cè)跁Ｖ新?，為其成長(zhǎng)插上一雙飛翔的翅膀，需要我們小學(xué)語文老師付出辛勤的汗水。下面就結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勗鯓诱T導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)讀

“興趣是最好的老師”“高興學(xué)來的東西永遠(yuǎn)不會(huì)忘”。當(dāng)學(xué)生有了讀書的興趣后，他們才會(huì)有喜歡上課外閱讀。因此，我們必須從激發(fā)孩子的興趣入手，讓他們?cè)诳鞓烽喿x中，水到渠成地接受和掌握自己所需要的語文知識(shí)。

例如，創(chuàng)設(shè)故事懸念激發(fā)孩子閱讀興趣。故事是兒童喜聞樂見的文學(xué)形式之一，是孩子們認(rèn)識(shí)世界的窗口。我們就可以投其所好，從他們最感興趣的故事情節(jié)入手，讓他們?cè)诼牴适隆⒆x故事，說故事中，培養(yǎng)起對(duì)閱讀的渴望。當(dāng)學(xué)生正聽得樂不思蜀，急切想知道故事結(jié)局的時(shí)候，教師有意戛然而止，留下懸念，喚起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向孩子介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，請(qǐng)看原文訴說”的欲望。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，把《安徒生童話選》介紹給孩子；學(xué)了《觸摸春天》《海倫·凱勒》后，把《假如給我三天光明》介紹給他們。學(xué)了《爭(zhēng)吵》后推薦《愛的教育》等。營(yíng)造閱讀的環(huán)境，開展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)條件，方便讀

首先，充分利用好學(xué)校圖書室。圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，我們可以把閱讀指導(dǎo)課搬進(jìn)圖書室，讓學(xué)生感受圖書室那種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，感受那濃濃的書香之氣，自覺接受閱讀的熏陶。其次，建設(shè)好班級(jí)圖書角。這是彌補(bǔ)書源不足、充分提高圖書利用率，發(fā)揚(yáng)互助閱讀的好方法。我們可以通過動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在這里，實(shí)現(xiàn)互相借閱、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其三，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，利用好網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀面。網(wǎng)上閱讀是一種快捷便利獲取信息的途徑，老師還可以利用多媒體教給學(xué)生正確閱讀有關(guān)內(nèi)容的方法，提高閱讀量。

三、傳授方法，學(xué)會(huì)讀

面對(duì)眾多的閱讀途徑、眾多的閱讀書籍，怎樣讓學(xué)生高效、快捷地進(jìn)行閱讀，從而更好地吸收自己所需的知識(shí)。這就要求我們教給學(xué)生一些必要的的閱讀方法。

1.選讀書籍。就是根據(jù)學(xué)生的某種需要，有選擇性地引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)文章或部分章節(jié)，以便及時(shí)學(xué)以致用的一種閱讀方法。如，學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，選擇《人與自然》一書給他們閱讀，讓學(xué)生從中全面、深刻的了解人與地球、人與自然的密不可分的關(guān)系，這樣做，讓他們帶著目的，在閱讀中進(jìn)一步豐富語言積累，從而提高閱讀能力。

2.速讀書籍。這是一種快速地觀其概貌，而作出快速的信息處理和消化的一種讀書方法。這種方法要求學(xué)生集中注意力，在快速的瀏覽中，盡量做到用最少的時(shí)間獲取最多的信息。如果我們的孩子只會(huì)斟字酌句地讀書，不能在短期內(nèi)獲取更多有用的信息，就很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息高速公路的需求。因此，教會(huì)學(xué)生采用速讀法來滿足自己的閱讀需求勢(shì)在必行。

3.精讀書籍。這是一種對(duì)于一些重點(diǎn)文章，重點(diǎn)語段進(jìn)行斟詞酌句的閱讀方法。這種閱讀方法要求孩子調(diào)動(dòng)多種感官參與，全身心投入，不僅要求做到口到、眼到、心到，而且還必須邊讀邊琢磨，以養(yǎng)成仔細(xì)讀書的好習(xí)慣，從而提高閱讀效果。

4.摘錄批注。這是指在閱讀過程中根據(jù)自身的需求將好的詞、句、段等進(jìn)行摘錄，或者對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作批注，寫感觸的一種閱讀方法。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。引導(dǎo)學(xué)生將文章中精彩生動(dòng)的詞句、段落、警句格言等摘錄下來，放進(jìn)自己建立的“小本本”中。為后續(xù)的習(xí)作作好語言積累。讀與思共，思與讀隨。并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)，這是內(nèi)化提升認(rèn)識(shí)的的表現(xiàn)?？傊x書時(shí)只有要求孩子們手腦并用，才會(huì)使課外閱讀變得更扎實(shí)、更有效。

四、督促交流，接力讀

良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有進(jìn)行及時(shí)的檢查督促，才能使“習(xí)慣成自然”。為了讓孩子們更好地提高閱讀質(zhì)量，檢查是必要的。有的學(xué)校用檢測(cè)卷、知識(shí)競(jìng)賽等形式來檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的“效果”。但測(cè)試內(nèi)容往往落實(shí)在情節(jié)內(nèi)容的分析上，很少關(guān)注語言表達(dá)。如《愛的教育》的部分內(nèi)容檢測(cè)：耐利是一個(gè)（ ）的人，他的保護(hù)者是（ ）。內(nèi)容情節(jié)易記易檢測(cè)，然而課外閱讀更重要的是學(xué)習(xí)語言表達(dá)。朱光潛先生在《談閱讀》中寫道，一篇文學(xué)作品到了手，我第一步就是留心它的語文……我要的是語文的精確妥帖，心理說的與手里寫的完全一致，最適當(dāng)?shù)淖志浞旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢?。一句話只有一個(gè)說法，如果加以增減或更改，都不是那么一回事?！闭n外閱讀的指導(dǎo)，要側(cè)重對(duì)語言的品味與體悟，珍視閱讀興趣。即使是自己喜歡的書，一旦和檢測(cè)沾邊，就不再輕松了。變檢測(cè)為交流。讓大家說說喜歡的句子，說說是哪些字眼，怎樣的表達(dá)打動(dòng)了自己。形式可靈活多樣。讓閱讀交流真正成為學(xué)生心靈的需要與享受。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)。評(píng)比表彰“閱讀之星”“讀書大王”等。促使學(xué)生做一個(gè)真正能自主學(xué)習(xí)的人。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。讓孩子們徜徉書海，快樂閱讀吧！