我國(guó)高中英語課的文化教學(xué)研究

王宏梅

摘 要： 在我國(guó)高中課堂教學(xué)中，文化教學(xué)間接或直接地穿插在教學(xué)過程及教學(xué)方式中。高中英語課作為現(xiàn)今我國(guó)高中階段必學(xué)的一門科目，其對(duì)于提高高中生的文化水平起著非常重要的作用。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中英語課的文化教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)的改進(jìn)策略是我國(guó)英語教學(xué)的主要研究方向。

關(guān)鍵詞： 高中英語 文化教學(xué) 問題與策略

英語作為一門外文課程，教師在設(shè)計(jì)基本教學(xué)模式及貫徹教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)積極向同學(xué)介紹有關(guān)外國(guó)的文化，讓高中生通過充滿文化氣息的英語課堂拓寬自己的視野、提高自己的綜合文化水平。而且，在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育對(duì)于高中生培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，通過將英語課程的學(xué)習(xí)與外國(guó)文化結(jié)合，在基本教學(xué)需求上，針對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)，力圖培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、文化敏感性及多文化創(chuàng)新發(fā)展的能力。所以，在目前我國(guó)高中階段普遍進(jìn)行英語課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的研究，充分將英語課和文化教學(xué)融合在一起。

一、高中英語課文化教學(xué)的簡(jiǎn)要介紹及主要意義

高中英語課程文化教學(xué)主要是通過英語課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解外國(guó)的文化、風(fēng)土人情、地理文化、人文歷史、民俗生活方式等。這種貫穿文化的英語課程教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。除此之外，在讓學(xué)生了解外國(guó)文化的基礎(chǔ)上，通過主觀認(rèn)知與客觀判斷，在自身基礎(chǔ)文化知識(shí)不斷提高的基礎(chǔ)上，全面認(rèn)識(shí)我國(guó)的文化，在了解外來文化的同時(shí)，培養(yǎng)高中生的文化創(chuàng)新力。

二、我國(guó)現(xiàn)階段高中英語課文化教學(xué)的問題

1.在高中英語文化教學(xué)中中國(guó)式思維的固化。由于漢語是我國(guó)的母語，因此在英語課堂教學(xué)中非常容易出現(xiàn)教學(xué)模式的固定化，即中國(guó)式思維在英語課程教學(xué)中的通用。這種思維模式在高中英語課程文化教學(xué)中最突出的表現(xiàn)就是將英語語言課程的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于漢語課程的學(xué)習(xí)，忽略東方文化和西方文化兩者之間的差異，導(dǎo)致我國(guó)高中生在進(jìn)行英語課程思考的過程中，會(huì)無形地將自身所具有的文化觀念帶入英語學(xué)習(xí)中。造成這種結(jié)果的主要原因即我國(guó)在長(zhǎng)期的文化教學(xué)中注重語言知識(shí)的講解，忽略語言文化的介紹。

2.英語課程的學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。語言教學(xué)作為現(xiàn)今我國(guó)高中階段課程教學(xué)中的主要目標(biāo)課程之一，在其教學(xué)過程中應(yīng)注重真實(shí)文化語言環(huán)境的創(chuàng)造，這對(duì)于提高語言教學(xué)水平及學(xué)習(xí)效率非常重要。但是，就這一方面而言，在現(xiàn)今高中階段英語課程教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期生活于漢語環(huán)境，雖然不排除學(xué)校專門為英語課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)建的英語環(huán)境，但是這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性、目的性，枯燥乏味，學(xué)生難以在此環(huán)境中真正領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的文化氛圍，對(duì)自己英語文化意識(shí)的培養(yǎng)是非常不利的。

3.教師自身文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重的欠缺。縱觀現(xiàn)今我國(guó)高中階段英語教師，可以發(fā)現(xiàn)雖然大部分教師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們的文化綜合水平是比較差的。我國(guó)長(zhǎng)期使用的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)過多注重專業(yè)性知識(shí)的增加，而且課業(yè)的負(fù)擔(dān)及培訓(xùn)機(jī)會(huì)的缺少，使他們無法集中與英語文化環(huán)境的了解與文化基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師文化水平的低下，在很大程度上決定向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)是比較少的。

三、提高高中階段英語教學(xué)中文化教學(xué)的含量及水平

1.教師應(yīng)不斷提高自己的文化素養(yǎng)，在課程進(jìn)行的過程中，將語言知識(shí)和文化知識(shí)同時(shí)傳授給學(xué)生。高中英語課程中的文化教學(xué)，首先應(yīng)該提高教師自身的文化素養(yǎng)，這就要求學(xué)校及時(shí)組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)與考核，通過建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)教師的再學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師在保證自己擁有足夠的文化知識(shí)之后，積極改變課程教學(xué)的方法，將語言知識(shí)和文化知識(shí)同步傳授給學(xué)生，這就要求在課程設(shè)計(jì)之處，教師必須熟知所講內(nèi)容，然后合理地設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)及課件。

2.深刻結(jié)合課堂所要講解的英語內(nèi)容，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍。教師作為英語課堂學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，可以通過多媒體軟件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在高中英語課程的教學(xué)中，有很多的名人學(xué)家、風(fēng)景異地等，如在對(duì)莎士比亞的學(xué)習(xí)中，教師可以通過帶有英漢字幕的電影及有關(guān)的紀(jì)錄片，提前讓學(xué)生了解莎士比亞的生平，然后進(jìn)行其課堂內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)。這樣可以擺脫枯燥乏味的課堂講學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3.在英語課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從中國(guó)固有化的思維模式中走出來，學(xué)會(huì)處理漢語與英語兩種文化語言之間的關(guān)系。高中階段的學(xué)生處于人格綜合素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生明白外國(guó)文化與我國(guó)文化的平等性，鼓勵(lì)他們站在創(chuàng)新及發(fā)展的立場(chǎng)看待外來的文化。同時(shí)，對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做生活在英語環(huán)境中的人，積極了解英語存在的文化環(huán)境及文化背景，擺脫自己的漢語思維模式，重新思考，認(rèn)真考慮，不斷提高自己的思維能力，正確處理英語學(xué)習(xí)與漢語之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

我國(guó)現(xiàn)階段高中英語課堂的文化教學(xué)對(duì)于提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平及質(zhì)量是非常重要的。學(xué)校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)高中英語文化教學(xué)中存在的問題積極分析，力圖從教師自身、課堂環(huán)境、學(xué)生思維模式等方面提高高中英語課堂教學(xué)水平。

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