高太山

摘 要：在教學實踐的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化教學設(shè)計、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學手段和方法、優(yōu)化教學評價等角度出發(fā)，探討了提高信息技術(shù)課堂教學效率的方法，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂效率；四個優(yōu)化；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.97 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0096-01

信息技術(shù)是特教學校的一門基礎(chǔ)性課程，在教學中，教師要在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面促進學生的全面發(fā)展，為實現(xiàn)這一目標，教師必須要提高課堂教學效率。而如何提高信息技術(shù)課堂教學效率，是擺在信息技術(shù)教師面前的一項重大課題，也是一個既古老又常新的話題。從多年的教學經(jīng)驗來看，殘疾學生學習信息技術(shù)會取得什么樣的效果，主要取決于教師對課堂的掌控情況，教師要從優(yōu)化教學設(shè)計、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學手段和方法、優(yōu)化教學評價等角度出發(fā)，科學地利用課堂環(huán)節(jié)提高課堂效率。

一、優(yōu)化教學設(shè)計

教學設(shè)計是教師設(shè)計課程的依據(jù)，主要包括教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學過程、時間分配等環(huán)節(jié)?？梢哉f，提高信息技術(shù)教學效率的一個首要的也是最重要的前提就是優(yōu)化教學設(shè)計。優(yōu)化教學設(shè)計，最重要的是優(yōu)化教學三維目標。教學三維目標的優(yōu)化要按照特殊教育學校信息技術(shù)教學目標和任務(wù)來進行，這既是素質(zhì)教育和新課程改革的要求，也是符合殘疾孩子受教育的任務(wù)型導(dǎo)向。在信息技術(shù)教學中，教師要使學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預(yù)定的目標，從而提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在講授“書寫環(huán)保倡議書”這一課時，教師首先要明確本節(jié)課的三維教學目標。一是知識目標：啟動Word，輸入文字、正確換行。二是能力目標：通過學習讓學生認識Word軟件的窗口組成，能熟練輸入倡議書內(nèi)容，并能保存倡議書。三是情感態(tài)度與價值觀目標：第一，形成嚴謹、科學的學習態(tài)度；第二，養(yǎng)成保存文件的好習慣。

二、優(yōu)化教學過程

教學過程是一種預(yù)設(shè)的程序結(jié)構(gòu)，具體地說，是教學活動的啟動——發(fā)展——結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。教學過程作為一種特殊的認識過程，也是一個全面促進學生身心發(fā)展的過程。要優(yōu)化課堂教學過程，必須要打破傳統(tǒng)的條條框框的束縛，打破所謂的固定程序化。教師要縝密地進行全面思考，要充分考慮教材情況、學生情況、教學設(shè)施設(shè)備情況，并結(jié)合教師自身知識儲備的特點，圍繞三維教學目標設(shè)計教學過程。設(shè)計教學過程，要做到既合理又科學，二者缺一不可，只有這樣，才能較好地把握好教學節(jié)奏，才能充分調(diào)動學生學習的積極性。另外，優(yōu)化教學過程中要注意，一方面要充分發(fā)揮學生的主體作用，另一方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并把兩方面進行有機結(jié)合，進而才能關(guān)注所有學生的發(fā)展和進步。

三、優(yōu)化教學手段和方法

教學手段和教學方法有相似之處，但它們是兩個不同的概念，有不同的意義，不能混為一談。優(yōu)化教學手段需要教師有效地掌握以多媒體課件為核心的現(xiàn)代化信息化教學手段，并加以合理利用?？梢岳眯畔⒒虒W手段直觀性強的特點，把抽象的化學知識具象化，進而提高學生的學習效率。教學方法多種多樣，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學已無法適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，因此必須優(yōu)化教學方法。優(yōu)化教學方法要根據(jù)不同的課題進行，而不是拘泥于某一種方法，教無定法便是最好的優(yōu)化教學方法。情景教學法、情感教學法、演示實驗教學法、案例教學法等教學方法，都可以有選擇性地拿來使用。例如，信息技術(shù)是一門實踐性強的課程，有些概念較為抽象，學生不易理解，需要把抽象的問題具體化、形象化，這就需要用到情景教學法?？傊?，優(yōu)化教學方法要根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容來完成，只有這樣才能達到提高教學效率的目的。

四、優(yōu)化教學評價

教學評價包含多重因素，這里的教學評價主要指課堂上教師對學生表現(xiàn)的評價。教與學的過程是一個辯證統(tǒng)一的過程，因此，在教學過程中要積極倡導(dǎo)一種良好的師生關(guān)系，這種關(guān)系主要表現(xiàn)為民主、和諧、平等。要維持這一良好的關(guān)系，教師要格外注重對學生的評價，既要重視定性評價，也要重視定量評價。課堂上，教師一方面要盡量了解學生掌握知識的情況，另一方面也要注意學生的情緒變化和反應(yīng)。因此，只有對學生的表現(xiàn)采取積極正確的評價，使學生得到應(yīng)有的尊重，才能激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性、主動性。

五、結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)較高的課堂效率，是保證特殊教育學校信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的一個極為重要的前提條件。想方設(shè)法提高特殊教育學校信息技術(shù)課堂教學效率，是信息技術(shù)教師孜孜追求的目標，需要師生雙方的共同努力。教師要從優(yōu)化教學設(shè)計、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學手段和方法、優(yōu)化教學評價等四個角度出發(fā)，引導(dǎo)學生開展形式多樣的學習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。進一步提高信息技術(shù)課堂教學效率，是需要引起教師重視的，也是值得期待的。

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