關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習的探索

陳林

摘要：在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習逐漸被提上議事日程。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習，可以創(chuàng)設(shè)出更加輕松愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍，體現(xiàn)出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的主體性，保證所有的小學(xué)生都能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂上來。本文結(jié)合筆者進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，進行了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；小組合作學(xué)習

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0157-01

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法保證所有的小學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習中來的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，總結(jié)了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習的一些看法，與同行共勉。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習的重要性

新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是非常必要的。首先，小組合作學(xué)習模式的開展對于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習的模式，給每個小組布置學(xué)習任務(wù)，小組成員之間為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，積極的與他人進行討論、溝通，從而鍛煉了小學(xué)生的溝通技巧，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和合作精神。其次，小組合作學(xué)習模式的開展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是“教師講、學(xué)生聽”的局面，這種模式嚴重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)揮。而小組合作學(xué)習模式的開展，將主動權(quán)還給了學(xué)生，教師在課堂上只是起到一個引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極主動的發(fā)散思維，與小組內(nèi)成員互相學(xué)習，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生之間共同探討交流、共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)等，既鍛煉了的學(xué)生的語言溝通能力和思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的能力[1]。因此，小組合作學(xué)習的開展對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

二、通過情景創(chuàng)造來提高學(xué)生合作學(xué)習的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習的前提就是提高學(xué)生的參與興趣和熱情，學(xué)生只有對合作學(xué)習產(chǎn)生興趣，才能保證教學(xué)的順利開展。所以，在進行小組合作學(xué)習之前，教師要進行相應(yīng)的情景設(shè)計來使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望和興趣。教師可以在充分了解熟悉教案的前提下，通過創(chuàng)新手段進行一定的情景設(shè)計，設(shè)置形象具體的場景引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，寓教學(xué)內(nèi)容于情景當中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的熱情。例如在教學(xué)三角形知識這一課時，可以先提出問題，什么是三角形，我們在生活中那些東西的形狀是三角形的，然后讓學(xué)生回去拍攝他們眼中的三角形，并將學(xué)生拍攝的圖片搜集起來，上課的時候統(tǒng)一進行播放。這樣的一個情景設(shè)計，將會極大提高學(xué)生的參與興趣。學(xué)生準備好材料之后，下面就是小組合作學(xué)習的展開了。首先教師通過展示學(xué)生們自己拍攝的圖片，而不是教師自己準備好的教材，這樣學(xué)生在課堂上的積極性會極大提高，因為小學(xué)生的天性活潑，所以展示他們自己的素材會感到很有成就感，通過圖片展示，讓學(xué)生們對三角形有了一個直觀的認識。然后創(chuàng)造一個情景，讓學(xué)生們合作用三角形來造自家的房子，再給學(xué)生們分發(fā)完小棒材料后，學(xué)生們個個都躍躍欲試，都想給自己的小組造出漂亮的房子出來，這樣一個情景的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和熱情，在學(xué)生們操作的過程中，教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會對學(xué)生的作品進行評比，評比完后會指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形。然后讓學(xué)生們小組討論生活中有哪些物品是運用三角形的穩(wěn)定性的呢，同學(xué)們會展開熱烈的討論，積極發(fā)言，這種情景的創(chuàng)造對于小組合作學(xué)習的開展具有重要作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

三、利用比賽競爭的方式，提高合作學(xué)習的有效性

數(shù)學(xué)知識有的時候?qū)W起來比較枯燥乏味，小組成員之間會提不起經(jīng)精神，這個時候，就需要引進一定的比賽活動，激發(fā)各小組織成員之間的斗志和活力。面對比賽競爭，各個小組之間會摩拳擦掌，躍躍欲試，在比賽的過程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗獲得知識和獲得成功的喜悅，教師對獲得勝利的小組進行表揚，對失利的小組進行鼓勵，這樣學(xué)生們會對下次的知識比賽會產(chǎn)生期待。這種競爭的引入，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識。當然教師也要對比賽進行友善引導(dǎo)，小學(xué)生年輕氣盛，面對比賽難免會出現(xiàn)尷尬的局面，所以教師要做好協(xié)調(diào)導(dǎo)向的工作，引導(dǎo)學(xué)生友善比賽，積極幫助學(xué)生發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

四、適時對小組合作學(xué)習進行激勵，提高學(xué)生學(xué)習主動性

在學(xué)生進行合作學(xué)習時，教師要適時地對學(xué)生的學(xué)習進度、學(xué)習效果進行科學(xué)有效的評價。對學(xué)生在合作學(xué)習中的實際表現(xiàn)進行有效的激勵，這樣的激勵措施不僅能夠提高學(xué)生在小組合作學(xué)習中的自主學(xué)習欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。對于心智還未成熟的小學(xué)生而言，小組合作學(xué)習是以學(xué)生個體的心理活動為基礎(chǔ)，從而達到認知與情感統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生獲得的不僅是知識，更多的是學(xué)生的整體意識的形成，一種以小組為整體的集體榮譽觀和合作意識的形成。這些非智力因素的形成，將會促進其今后的學(xué)習、生活。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生形成合作意識的過程的激勵、獎勵措施，有利于鼓勵每個學(xué)生的小組合作的參與度。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習真正實現(xiàn)了以小學(xué)生為本的先進的教育理念，真正尊重小學(xué)生的健康成長，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)生進行學(xué)習的過程中，加強合作，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是學(xué)習興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習的新方法、新思路，讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習的過程中真正享受到成功的喜悅。