華揚

摘 要：文章主要針對高校思想政治理論課實踐教學改革及創(chuàng)新進行研究分析，并依據實際情況提出意見，希望能夠推動高校思想政治工作的開展。

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；模式創(chuàng)新

在高校發(fā)展過程中，思想政治理論課是大學生思想教育工作開展的重要形式，而實踐教學是思政教育工作開展的主要環(huán)節(jié)。在新形勢下，只有積極對思想政治理論課實踐教學進行改革創(chuàng)新，才能保證高校思想政治教學工作的有效進行，才能促進學生的全面發(fā)展。

一、高校思想政治理論課實踐教學的意義分析

1.有利于大學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在高校發(fā)展過程中，積極進行思想政治理論教學，其主要目的就是要規(guī)范大學生的日常行為，培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化接班人。思想政治教學工作不能停留在思想層面，只有積極進行實踐才能規(guī)范大學生的思想行為，督促他們改變不良的行為，促進大學生的全面發(fā)展。同時，思想政治教學能夠增強大學生的社會責任感。在思想政治實踐教學過程中，使學生明確自身存在的問題，鞭策學生不斷自我完善，提升社會責任感，為我國社會經濟發(fā)展盡一份微薄之力。

2.能夠提升大學生的綜合素質。就現(xiàn)階段而言，大學生缺乏必要的社會經驗，對社會現(xiàn)狀不了解。通過實踐教學，能夠使大學生對社會有一個全面的認識，實現(xiàn)了思想道德教育和文化知識傳授的有效融合。實踐教學能夠有效提高大學生的洞察能力、問題分析能力和處理能力，使得大學生的綜合素質得到全面提高。

3.能夠激發(fā)大學生的求知欲。在高校思想政治實踐教學中，通過相應的實踐活動能夠激發(fā)大學生內心的求知欲望，使他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學過程中，教師不僅讓學生自己動手搜集相應的資料，還要向學生傳遞一些重要技巧，讓學生自己去總結，去探索。

二、高校思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新分析

1.構建強大的教學隊伍。高校思想政治理論課實踐教學的主要目的是為社會培養(yǎng)大量高素質的人才，而師資力量是高素質人才培養(yǎng)的關鍵。因此，只有不斷加強師資力量的建設，才能保證教學工作的順利開展。據相關資料顯示，我國高校思想政治教學工作中，中青年教師人數較多，占據了75%。他們在實際教學中具有活力，但同時也存在不足之處。例如，對思想政治理論知識掌握欠缺，導致教學工作的開展存在一定的局限性。因此，積極構建強大的師資隊伍勢在必行。高校相關部門應該定期對思想政治教師進行專業(yè)的培訓，同時還要加強實踐指導，形成一套完善的專業(yè)培訓體系。在實際教學工作中，教師可以在課堂上開展一些思想政治實踐活動，提高活動的實際操作性，培養(yǎng)學生的主觀能動性、操作能力和創(chuàng)新能力，推動高校思想政治理論實踐教學的發(fā)展。

2.加強資源整合。在現(xiàn)階段，教師所能利用的資源是有限的，所以積極加強資源整合是現(xiàn)階段開展高校思想政治實踐教學工作的要求。一方面，加強資源整合不僅能夠實現(xiàn)資源共享，還直接影響到思想政治實踐教學的質量。在思想政治教學工作開展過程中，高校可以通過構建實踐教學基地、加強校園文化的利用等方式整合高?，F(xiàn)有資源，提高工作效率。另一方面，高校還應經常舉辦相應的講座、文化藝術晚會等活動，或者利用課余時間組織學生參觀革命老區(qū)，提升學生的思想政治覺悟。

3.教學模式的優(yōu)化。在高校思想政治教學過程中所采用的教學方式是一種典型化、實踐化的應用模式，能夠實現(xiàn)理論和實踐的有效結合。因此，在實際的教學過程中，教師應該對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，而不是盲目增加新的教學模式。例如，在課堂上教師可以組織相應的演講活動，鼓勵學生積極思考，采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，營造一種良好的教學氛圍。

4.加強學校內外實踐的結合。高校在實踐教學過程中，要通過資源整合加強學校內外實踐的結合。在課堂教學過程中，通過多媒體向學生展示一些典型的案例、視頻等內容，并且讓學生積極進行討論，加深對知識的理解。在課堂教學結束以后，學生能夠自主參與實踐活動，對所學知識加以利用，實現(xiàn)課堂內外的結合。同時，學校還應該積極地鼓勵學生走出校門，服務于社會，運用所學知識進行實踐，使學生自身的思想覺悟得到提高。

綜上所述，積極對高校思想政治理論課實踐教學改革及創(chuàng)新進行研究分析具有重要意義，能夠促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量的高素質人才。在實際的工作中，思想政治工作人員應該依據高校的實際狀況采用合理的模式，并且不斷對其進行優(yōu)化，才能保證良好的教學質量。

參考文獻：

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