非測試性評價下的學生自評

摘 要：本文運用范例具體展示了學習檔案這種非測試性評價手段的操作方法與功能作用， 就學生如何運用學生成績檔案進行自我評價進行了討論。

關鍵詞：學習檔案；非測試性評價；案例分析

1 學習檔案的簡介

學習檔案（portfolios）是有目的地收集和保存學生在某些領域的作品（works），訴說他們在學習上的努力、進步和成就的故事，學習檔案呢還必須包含作品的選擇標準和評判標準，以及學生的自?。ˋrter & Spandel，1992）。Mitchell（1992）指出檔案的用途包括：評價、教學、教師專業(yè)成長和行動研究四大類。（Danielson & Abrutyn，1997）。

學習檔案具有以下幾種明顯的優(yōu)勢：第一，它是一種以學生為中心，可顧及個別差異，適用于多個學習領域和年齡階段，具有多重目的的評價方式。第二，學習檔案可以呈現(xiàn)學生豐富多元的學習經(jīng)歷和成果，及其在學習上的成長和進步。第三，強調學生的自我參與和自我評價，激勵學生為自己學習負責。第四，參與評價的人員可多元化，除了老師、學生（檔案的主人）以外，家長、校內師長都可以加入評價行列。第四，可與日常的教學目標和教學活動密切結合。

成長記錄袋能展示學生在每一階段的過程和進步的幅度，具有個別化與個性化發(fā)展的功能。

由于學生成長記錄檔案采用的是多元化的標準，不同的學生能夠形成多樣化的檔案，從中展示自己獨特的學習和思考過程，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎，真正實現(xiàn)尊重差異的教育。

2 學習檔案袋的類型

（1）過程型的成長記錄檔案袋

主要診斷學生在綜合實踐活動體驗過程中所取得的成績及存在的問題；記錄學生在活動某一領域的進步軌跡；培養(yǎng)學生對本綜合性課程的興趣與參與積極性。

（2）目標型成長記錄檔案袋：

目標型成長檔案袋主要內容：一是學生在活動過程中，按自己的興趣愿望，將作品放入自己設計的成長記錄袋中，包括學生的活動計劃、調查問卷、及活動實施記載、活動過程中的反思、調查報告等等；二是指導教師按照活動的目標需要，要求學生將圍繞活動主題的作品有選擇的納入成長記錄袋中，老師根據(jù)學生的收集能力及時給予指導，必要是提出具體標準。老師有必要根據(jù)學生成長記錄袋的內容對學生進行合理的分析，并采用描述性的語言及時反饋。

【案例2】目標型的成長記錄檔案袋樣例

年級：中學七年級

學科：綜合實踐活動

學習領域：勞動與技術教育——銀針的夢想

活動目標：根據(jù)綜合實踐活動勞動技術教育領域的目標，要求學生積極參與技術實踐，掌握基本的技術知識與技能。針對此次活動的主題，要求學生設計與繪制湘繡樣品，解決學生在實際操作中繪制的粗糙與圖形的單一，以及選材能力的缺乏等問題。

內容/特點：

指導教師（湘繡廠的設計師）與綜合實踐活動的指導教師一起帶學生現(xiàn)場觀摩設計的成品與設計師繪制的過程，學生學習湘繡選材的技巧。

學生成長記錄檔案袋的評價

1、成長記錄袋評定

成長記錄袋是根據(jù)教育活動的目標，有意的將各種有關學生表現(xiàn)的作品與證據(jù)收集起來，通過理性分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。

成長記錄袋的設計可以按照學生自己的風格自行進行設計，可以根據(jù)評價需要開設一些小欄目，我的起跑線、成長足跡、我真棒、同伴眼中的我、夸夸我自己等等，成長記錄檔案袋評價，又稱文件夾評價（portfolio assessment）是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。檔案評價有教師檔案和學生檔案兩種表現(xiàn)形式。以下主要對學生檔案的功能、類型、設計與運用進行闡述。

（3）展示型成長記錄檔案袋

展示型成長記錄檔案袋也稱最佳成果型記錄袋，它是一種激勵性的終結性評價。每個學生收集的都是最佳的作品，反映學生的個性特長與發(fā)展方向，激發(fā)學生的內在學習動機。在有家長與其他人參加的展示會上，學生可以展示自己收集的成果。

【案例3】展示型成長記錄檔案袋樣例

課程領域： 可收集的內容

綜合實踐活動： 最優(yōu)秀的調查報告、優(yōu)秀的作品、采訪錄音帶、光碟、調查問卷、實驗報告、反思性評價單等等

（4）兼合型的成長記錄檔案袋

兼合型的成長記錄檔案袋，它實際上是一個按學生興趣發(fā)展進行收集的百寶箱，它可以按照學生的意愿自由地放入各種他（她）認為重要的資料。是一個體現(xiàn)學生愛好與興趣的檔案袋。

【案例4】兼合型檔案袋的設計樣例

我的成長足跡：我的出生照片、小腳印、爸爸媽媽抱著我的合影、還有我爺爺奶奶對我的祝愿……

我的文檔：綜合實踐活動展示性成果收集，有活動照片、有活動采訪的錄音、有光碟、有自己寫的活動故事、有網(wǎng)上下載的資料、調查問卷、還有我最得意的作品……

我的信箱：老師給我的評價、市長伯伯的回信、同學們的電子賀卡、還有大山里新結識的小伙伴的來信、還有我參加綜合實踐活動的反思記錄……

參考文獻

[1] Danielson & Abrutyn， Introduction to Using Portfolios in the Classroom [M].Association for Supervision and Curriculum Development， 1997.

[2] Fred Genesee & Johna A. Upshur， Classroom-based evaluation in second language education [M]. 北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3] Judith A. Arter and Vicki Spandel， Using Portfolios of Student Work in Instruction and Assessment [J].Educational Measurement： Issues and Practice， 1992.

[4] 董奇，成長記錄袋的基本原理與應用[M].西安：陜西師范大學出版社，2002.

[5] 李瑞芳，新生英語學習周記---師生溝通的一條重要渠道[J]. 外語界， 2001 （04）： 2-5.

作者簡介

李婉穎（1990—），女，漢族，廣西南寧市人，學科教學英語在讀碩士研究生，廣西師范學院外國語學院學科教學英語專業(yè)，研究方向：學科與教學英語。

【案例1】綜合實踐活動過程性成長記錄袋的樣例

年級：小學五年級

學科：綜合實踐活動

學習領域：研究性學習---《小學生課外讀物的調查》

活動目標：運用成長記錄袋記錄本研究課題實施的全過程，激發(fā)同學

們閱讀的興趣，提倡同學閱讀豐富多彩的、健康的、適合年齡特征的

讀物，同時教育同學們維護知識產(chǎn)權，不購買非法出版物，同時開闊

同學們的視野，豐富大家的百科知識。

年級：小學五年級

學科：綜合實踐活動

學習領域：研究性學習---《小學生課外讀物的調查》

活動目標：運用成長記錄袋記錄本研究課題實施的全過程，激發(fā)同學

們閱讀的興趣，提倡同學閱讀豐富多彩的、健康的、適合年齡特征的

讀物，同時教育同學們維護知識產(chǎn)權，不購買非法出版物，同時開闊

同學們的視野，豐富大家的百科知識。

每周指導教師分別利用在封閉空間進行活動的時間進行調研，及時給學生提供與反饋信息，學生也適時將研究進展向教師匯報，共同診斷過程中出現(xiàn)的問題并更加深入的內容/特點：

1、教師規(guī)定全班學生每周將調查的結果、與實施活動的計劃分別放進袋中，并將活動過程中的反思也定期納入。

2、小組長填寫下列表格：

班級

活動小組成員

活動調查的對象

主要研究成果

存在的問題

下一步活動計劃

進入下個主題的研究。