周淑梅
摘 要:提高小學(xué)語文教學(xué)效率是永恒的追求。要提高語文教學(xué)效率,可以通過以下幾法:抓好課前預(yù)習(xí),做好充分的課前準(zhǔn)備;創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍;重視朗讀的訓(xùn)練;培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣;靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;提高;效率
隨著新課程改革的不斷深入,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率已是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。下面,我將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱哪w淺看法。
1 抓好課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生對課文的知識事先做個(gè)先知先覺的過程,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,對于困惑或疑問的知識點(diǎn)會(huì)有深刻的印象,學(xué)生往往經(jīng)歷了一個(gè)自動(dòng)獲得知識、解決疑難的過程。學(xué)生帶著疑問上課就會(huì)主動(dòng)探求問題的答案,再加上教師的正確引導(dǎo),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時(shí),對諸葛亮的神機(jī)妙算欽佩不已的同時(shí)也產(chǎn)生了幾個(gè)疑問:為什么諸葛亮去借箭的時(shí)候故意一邊擂鼓一邊吶喊?為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來?為什么諸葛亮只要二十條船,不要多點(diǎn)或少一點(diǎn)的船?……因此,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在上課時(shí)迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點(diǎn)撥中,學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,順利地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課堂上就能節(jié)省時(shí)間,有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué),更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 做好充分的課前準(zhǔn)備
大量的事實(shí)證明,凡優(yōu)秀的教師,在課前都會(huì)很認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,有的細(xì)細(xì)斟酌考慮,他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。因此,備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。語文教學(xué)尤其要重視備課,因?yàn)橹挥猩钊脬@研教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果;只有了解學(xué)生的情況,知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么、該怎樣教??梢哉f,一堂課就是一盤棋,我們要下好這盤棋,就得在踏上講臺之前有一盤計(jì)劃,只有這樣,我們才能在課堂上靈活應(yīng)對,才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
3 創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍
教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過程,不光是知識的傳遞,更是情感的交流、合作的運(yùn)用,因此,我主張教師本身首先是一團(tuán)火,并把這一團(tuán)火化成對學(xué)生的情和愛帶進(jìn)課堂,尊重、理解、寬容學(xué)生,讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞,進(jìn)而感到老師可親、可信。
教師要因“學(xué)”論“教”,設(shè)計(jì)教的過程,課堂上打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師圍著教案轉(zhuǎn),而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,設(shè)計(jì)教的過程。
4 重視朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書讀百遍,其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想、邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度,聽出輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。像《給予是快樂》、《去年的樹》這類課文,通過朗讀就能體會(huì)文中的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情之心;像《火燒云》、《觀潮》、《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文,更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)課文的思想感情,積累優(yōu)美詞句,受到美的熏陶,產(chǎn)生愛國之情。在閱讀教學(xué)中,課文中的重點(diǎn)段,有些詞語很準(zhǔn)確,有些句子含義深刻,對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語、句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。朗讀不但可以感受語言文字的韻律美,而且能在有限的時(shí)間里感受文中的思想美、情感美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然,朗讀的形式也要多樣化,可引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等,讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)。
5 培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣
良好的讀書習(xí)慣是提高閱讀能力和教學(xué)效率的重要途徑之一。要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本與作者對話,明白文本的主旨,從更深的層次理解文段,老師要讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系有關(guān)背景資料進(jìn)行深入理解。如閱讀《匆匆》這篇課文,讀懂了作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受,可以聯(lián)想到自己度過的四五千個(gè)日日夜夜,從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴,也悟出一些道理。在閱讀的同時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,通過動(dòng)筆畫一畫、寫一寫、與同學(xué)議一議,加深對文本的理解。只有養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習(xí)慣,學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有大幅度的提高,我們的課堂才會(huì)真正具有實(shí)效性。
6 運(yùn)用多種教學(xué)手段
在農(nóng)村小學(xué)的課堂上,大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段,久而久之,學(xué)生沒有了新鮮感,感覺枯燥無味,也就影響了教學(xué)效率。如果多運(yùn)用現(xiàn)代教具,如掛圖、錄音機(jī)、多媒體等,用聲音、圖片、視頻,就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,展開豐富的想象。例如,在教學(xué)《頤和園》這一課時(shí),我利用多媒體課件展示頤和園美景的圖片,使學(xué)生充分直觀地感知頤和園的美,課文也就在看、說、讀中植入了腦海?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展,使學(xué)生注入了新鮮的活力,激起了濃厚的興趣,從而提高了課堂教學(xué)效率。
總之,提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑還有很多,有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來,使小學(xué)語文課堂教學(xué)走出一片燦爛的天空。