高職院校學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

摘 要：本文作者通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，特別是在詞匯學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性和有效的策略，導(dǎo)致詞匯量嚴(yán)重匱乏，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)法提高；針對(duì)于此，本文提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)詞匯；策略

高職英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效交際的前提是要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須有一定數(shù)量的詞匯量。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)特別是詞匯教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視，其教學(xué)方法仍然相對(duì)傳統(tǒng)，不夠系統(tǒng)和完善。造成這種局面的原因主要是由于我國(guó)高職院校外語(yǔ)教學(xué)缺乏合理有效的方法。

1 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

英語(yǔ)詞匯浩如煙海，詞匯記憶是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的最大困難，學(xué)生的普遍反映是“英語(yǔ)詞匯量大，而且辛辛苦苦背下的單詞很快又遺忘了”。而詞匯量的缺乏又嚴(yán)重影響學(xué)生其他英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。因此幫助學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)障礙，找到有效的詞匯學(xué)習(xí)策略是目前高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。

1. 語(yǔ)境中記單詞

聞名海峽兩岸的英語(yǔ)教學(xué)專家賴世雄教授曾在他的一本書(shū)序中寫(xiě)到：

英文要想學(xué)得好，當(dāng)然要記很多單詞。不過(guò)只記單詞，卻不知其用法，絕對(duì)是“事倍功半”，徒勞無(wú)功。

我記單詞的方法是這樣的：

第一，勤看英文文章；第二，遇到單詞時(shí)，要勤查字典；第三，查字典時(shí)，除注意該單詞的定義及例句外，亦應(yīng)注意由它衍生出來(lái)的單詞及例句，一并抄在筆記本中；；第四，隨身攜帶筆記本，空閑時(shí)候便翻閱筆記，朗誦例句。換言之，我從不背單詞，卻背含有單詞的例句，這種方法使我快速而準(zhǔn)確地記住了單詞及其用法。舉scene（景色、現(xiàn)場(chǎng)）為例。如果我們猛背s-c-e-n-e 20遍，可能一時(shí)能記下這個(gè)單詞，但因無(wú)例句輔助，當(dāng)然就不知該如何使用該單詞，幾天后一定會(huì)忘得干干凈凈。但是如果我們能朗誦下列例句，不出5遍，定能記住這個(gè)詞的拼寫(xiě)及用法：

The scene from the window was beautiful.（窗外的景色很美）

The ambulance arrived at the scene of the accident.（救護(hù)車抵達(dá)了事故現(xiàn)場(chǎng)）

在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，讓我們記下的不僅僅是單詞，而是有生命的字群（word order），使我們了解“窗外的景色”和“事故的現(xiàn)場(chǎng)”英文是怎么說(shuō)的。

2. 單詞串聯(lián)記

每個(gè)英語(yǔ)單詞在音、形、義上都同其它詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因而教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維將有關(guān)的詞串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生掌握一個(gè)詞的同義詞、近義詞和反義詞從而擴(kuò)大詞匯量。

2.1 同詞異義串聯(lián)。一個(gè)詞有多層含義，這在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中是很常見(jiàn)的，如果學(xué)生只了解一個(gè)詞的所有義項(xiàng)以及用法，不能將各個(gè)義項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)，這樣的方式不僅加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，耗時(shí)、費(fèi)力，而且收效也甚微。其實(shí)，一個(gè)詞的多個(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系并不是孤立的，而是以輻射或連續(xù)的方式聯(lián)系在一起。

以 flood 一詞為例：

1. The town was destroyed by the floods after the strom.

2. In the 19th century a flood of settlers left Europe for America.

3. Every spring the river floods the valley.

4. After the show complaints flooded the television companys offices.

例句1中 flood用作名詞，為其基本意思“洪水”； 例句2中 flood為其基本意思的引申“洪水般的、大量的”； 例句3中flood用作動(dòng)詞“淹沒(méi)”； 例句4中 flood 意思為“像洪水般涌入”。 雖然在不同的句子中含義不盡相同，但都與其本意緊密相聯(lián)，了解同詞異義將大大豐富我們的詞匯量。

2.2 同義詞、近義詞串聯(lián)。英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯豐富，一個(gè)詞有多個(gè)同義詞或近義詞，掌握一個(gè)單詞時(shí)可將其他單詞串聯(lián)，將這些單詞放在一起，既能擴(kuò)大詞匯量又能注意到它們之間的細(xì)微差別。例如effective與 efficient屬于同形近義詞，很多同學(xué)會(huì)混淆它們，將兩個(gè)詞串聯(lián)在一起就不難看出它們的區(qū)別了。effective強(qiáng)調(diào)能夠?qū)嶋H產(chǎn)生出效果的，可用于人或物，意為“有效的”；efficient 強(qiáng)調(diào)效率高而不浪費(fèi)時(shí)間、精力、能量等，意為“效率高的”。同義詞、近義詞在英語(yǔ)詞匯中比比皆是，如economic 與economical； electric 與electrical；migrate， emigrate 與immigrate；frank， honest， outspoken與sincere；noise， sound與voice等等。

2.3 反義詞串聯(lián)。反義詞詞義相反，反映了事物相對(duì)或相反的兩個(gè)方面。成對(duì)的反義詞對(duì)照鮮明，反差強(qiáng)烈，使人印象深刻，易于學(xué)生掌握。如able- unable； accurate- inaccurate； appreciate- depreciate； appropriate- inappropriate； balance- imblance； careful-careless等等。反義詞串聯(lián)可使學(xué)生舉一反三，日積月累一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3. 利用構(gòu)詞法記單詞。了解常見(jiàn)的構(gòu)詞法，分析單詞結(jié)構(gòu)，掌握詞根、前綴和后綴是快速擴(kuò)大詞匯量，提高單詞記憶效率的有效方法之一。在英語(yǔ)構(gòu)詞法中常見(jiàn)的有三種，即派生法（詞綴法）、合成法和轉(zhuǎn)化法。在派生法中，一個(gè)詞的基本意義由詞干體現(xiàn)出來(lái)，加上前、后綴便賦予這個(gè)詞新的意義。如常見(jiàn)的前綴：anti- 表示“反對(duì)、對(duì)抗”的意思，antiaircraft（防空的）、antigas（防毒的）、antimissile（反飛彈的）；co- com- 表示“共同、一起”的意思，combine（結(jié)合）、coherent（連貫的）、cooperate（合作）等。常見(jiàn)的后綴：- ist 表示“人”，chemist（化學(xué)家、藥劑師）、dentist（牙醫(yī)）、terrorist（恐怖分子）； --dom表示“領(lǐng)域、狀況”，freedom（自由）、kingdom（王國(guó)）、wisdom（智慧）等。這樣學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，就能學(xué)到與其派生出的多個(gè)相關(guān)單詞。此外， 利用轉(zhuǎn)換法也是詞匯學(xué)習(xí)的一種手段，轉(zhuǎn)化法即不改變?cè)~形，把一個(gè)單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，特別要注意這種構(gòu)詞法，因?yàn)樵趯?shí)用英語(yǔ)A/B級(jí)考試中有專門(mén)考核。如 apply（v.）-application（n.）；employ（v.）-employment（n.）；able（adj.） - enable（v.）-ability（n.）等。

4. 注意英漢文化差異對(duì)詞匯的影響。由于各民族風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、思維方式、民族心理等文化背景的不同，很多詞匯在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中蘊(yùn)含的寓意也不盡相同。例如在美國(guó)，紙幣是綠色的，因此在美國(guó)常用green表示“錢(qián)財(cái)”或 “有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的”，“財(cái)團(tuán)”就可用green power表示；又如英語(yǔ)中綠色還通常用來(lái)表示沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、缺乏訓(xùn)練、知識(shí)淺薄等如green hand表示“新手”而漢語(yǔ)中的“綠色”不具有上述含義，英漢文化差異對(duì)詞匯的影響在詞匯學(xué)習(xí)中也要格外注意。

2 結(jié)語(yǔ)

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高的前提，在語(yǔ)境中掌握詞義，利用串聯(lián)法、構(gòu)詞法并了解英漢文化差異對(duì)詞匯的影響，勢(shì)必使高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王學(xué)艷（1972-），女，天津市人，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)法。