數(shù)學學科課后作業(yè)的有效研究

董德生

[摘 要]在初中數(shù)學教學中，數(shù)學課后作業(yè)始終占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學質量的高低直接影響著初中生的數(shù)學思維，數(shù)學能力以及學習習慣。要想保證初中生的數(shù)學學習效果，數(shù)學教師必須要在如何設計和布置數(shù)學科學的課后作業(yè)上下功夫，不僅僅要保證數(shù)學作業(yè)模式的多樣性，更要保證數(shù)學作業(yè)內容的豐富性和趣味性，把數(shù)學作業(yè)設計得更加富有層次感，讓學生能夠真正運用數(shù)學的思維和方法來完成課后作業(yè)的任務。本文將就數(shù)學學科課后作業(yè)的有效性進行深入的分析和研究。

[關鍵詞]數(shù)學學科；課后作業(yè)；有效性；對策分析

數(shù)學，在初中教學中占據(jù)的是非常基礎性的地位，一個學生在學習生涯中始終要將數(shù)學的學習放在至關重要的位置，數(shù)學課后作業(yè)不僅僅可以幫助初中生鞏固已經(jīng)學過的數(shù)學知識，更是提升初中生自學數(shù)學水平的重要方式之一，如何保證初中生完成課后作業(yè)的有效性，數(shù)學教師必須要高度重視起這個問題，無論是從課后作業(yè)的設計，數(shù)學作業(yè)布置的方法，數(shù)學作業(yè)內容的多元化與層次性、數(shù)學作業(yè)的趣味性與針對性等等多重方面都要進行改革創(chuàng)新與優(yōu)化，以下是本人結合自己多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何保證數(shù)學課后作業(yè)的有效性提出自己的幾點建議，希望能夠對廣大初中數(shù)學教師的教學工作有所幫助。

一、數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時要尊重學生的差異性

初中生，在學習方面已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗，同時在學習的過程中，學生與學生之間也表現(xiàn)出越來越大的差異性，數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時一定要注意到這一點問題，保證數(shù)學作業(yè)的布置是適合每一個學生的，都有利于學生的全面發(fā)展，切忌出現(xiàn)統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一提出要求，簡而言之，數(shù)學教師在布置數(shù)學作業(yè)時需要進行層次的劃分與設計，本文建議數(shù)學教師要想實現(xiàn)多元化多層次的數(shù)學作業(yè)的布置，最好從以下幾個方面來進行考慮：

1.保證設問的多角度性

數(shù)學教師在布置作業(yè)時，一定要根據(jù)初中生數(shù)學學習水平的不同來進行多角度的設問，保證自己所布置的數(shù)學題目的設問是具有層次性和梯度性的，多角度的設問可以幫助學生沿著科學的階梯方向一步步前行，進而保證不同層次的學生都能夠得到滿足，都能夠得到自己滿意的收獲。

2.將數(shù)學教材的內容與學生的個性特點緊密結合起來

數(shù)學教師在布置數(shù)學作業(yè)時，不僅僅要按照教學的要求、數(shù)學課本中的內容來進行布置，更要尊重每一個學生的獨特之處，保證自己所布置的數(shù)學作業(yè)是有著很強的針對性的，設置有針對性的知識于能力和方法的最近發(fā)展區(qū)，確保思考坡度從易到難、循序漸進，根據(jù)學生能力的不同設計層次不同的題目，如必做型、選做型、附加型的題目，在確保不同層次學生有題可做，緩解后進生心理壓力的同時增強學生的自信心，提高優(yōu)等生探究能力的同時取得成功的喜悅.

3.確保所設計的初中數(shù)學作業(yè)適量而又不缺乏質量

雖然作業(yè)能對學生學習的技能、自導性的發(fā)展、責任心的增強有十分重要的意義，但是教師所設計的作業(yè)量一旦只有量而沒有質的話，那么就會增加學生的課業(yè)負擔，使其不堪重負，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒，失去學習數(shù)學的興趣，這就極易出現(xiàn)通過抄襲的方式按時完成教師設計的作業(yè). 面對當前形形色色、良莠不齊、滿天亂飛的輔導和補習材料，一旦教師設計的作業(yè)具有盲目性和隨意性，就會取得適得其反的效果. 基于此，作為初中數(shù)學教師應嚴格按照新課改相關要求精心設計作業(yè)，所設計的作業(yè)必須精心篩選，要充分考慮所設計的作業(yè)是否有助于鞏固學生在課堂學習的數(shù)學知識，有助于激發(fā)學生獨立的思考，有助于學生良好行為習慣和思想品德的培養(yǎng)，才能確保學生成績有效的提升，學生創(chuàng)新的能力與意識得到培養(yǎng)、學生實踐的能力得以鍛煉、人文素養(yǎng)得到提升. 所設計的作業(yè)應量精而質高，取得舉一反三、以一當十的效果，從而為學生騰出更多時間開展各項活動，發(fā)揮學生個性，鍛煉學生能力，在確保學習效果的同時減輕課業(yè)負擔，確保所設計的初中數(shù)學作業(yè)適量而又不缺乏質量.

二、數(shù)學教師要在作業(yè)形式上有所創(chuàng)新和突破

隨著新課程改革的不斷深化，創(chuàng)新又被推上了一個全新的高度，在初中數(shù)學教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該體現(xiàn)出教師高度的教育創(chuàng)新意識，因此，數(shù)學教師一定要在數(shù)學課后作業(yè)的形式上做出創(chuàng)新與突破，堅持做到與時俱進，積極響應新課標的教學創(chuàng)新理念的號召，當然，在進行創(chuàng)新的過程中，并不是要徹底否定掉傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，數(shù)學教師需要采取批判的教學眼光，取其精華、去其槽粕，要做到保證繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)點的同時，徹底摒棄掉傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計的缺點，追求全新的數(shù)學作業(yè)形式，追求數(shù)學作業(yè)形式的多樣化與靈活化，讓學生感受到原來完成數(shù)學課后作業(yè)是一件快樂的事情，盡可能地拓展學生的知識面和學生探索能力的培養(yǎng)，多形式、多思維、多角度地設計初中數(shù)學作業(yè)，滿足學生個性化發(fā)展的需求.

三、數(shù)學作業(yè)的布置要更加的生活化

數(shù)學源于生活，又高于生活，數(shù)學在實際的生活中是發(fā)揮著非常重要的作用的，人們的日常生活是離不開數(shù)學知識的，數(shù)學教師在布置數(shù)學課后作業(yè)時，要明確的目的之一便是，讓初中生在完成作業(yè)的過程中感悟到數(shù)學在生活中的實際價值，讓他們明白學習數(shù)學是多么的重要，提升初中生應用數(shù)學知識的能力，因此，數(shù)學教師一定要作業(yè)的形式與內容更加地生活化，或者讓學生在生活中完成數(shù)學作業(yè)，用生活中的小情趣來激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，提高他們學習數(shù)學的積極性與主動性。

四、結語

綜上所述，數(shù)學作業(yè)在初中生學習數(shù)學的過程中的重要性是不言而喻的，數(shù)學教師在布置數(shù)學作業(yè)時，一定要從當前的實際出發(fā)，從數(shù)學教學的目標出發(fā)，從數(shù)學教材中的實際內容出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，從自己的教學實際出來，尊重學生的主體地位，把一切都建立在實際的基礎之上，全面提升初中生的數(shù)學學習能力，保證自己所布置的數(shù)學作業(yè)是有著顯著的針對性、多樣性、趣味性與有效性的，保證自己所布置的數(shù)學作業(yè)是有助于學生的實際學習的，不可隨性而為，促進學生快樂學習、高效學習。

參考文獻：

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[2]孫紅兵.《理科考試研究：初中版》-2015 淺談初中數(shù)學課后習題的分層解析策略.

[3]朱慧娟.《亞太教育》-2015淺談初中數(shù)學作業(yè)的有效性設計.

備注：總課題： 全國教育科學教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構建》.