羅桂紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革不斷深入的背景下，國內(nèi)的教育工作者對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究也越來越深入，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的主要課題，本文首先對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析，并有針對性的提出了改革對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐活動與理論知識的結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實(shí)踐能力、自主探究能力以及合作交流的意識，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教會學(xué)生自主解決實(shí)際問題，這些都是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極加入到創(chuàng)新和研究數(shù)學(xué)改革的活動中，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。明確教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的根本，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，未來的教學(xué)才能更加科學(xué)、合理。但是現(xiàn)階段，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)清教學(xué)的根本任務(wù)是什么，沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，不切實(shí)際，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)有效性。

2.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。受到應(yīng)試教育的影響，很多數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中習(xí)慣于灌輸知識，課堂上學(xué)生的思維總是跟著教師走，自己參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，教學(xué)教師中心化的問題比較普遍，這大大削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3.輕視情感領(lǐng)域。隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更加重視情感教學(xué)，在教學(xué)中，教師通過情感教學(xué)，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的思維，但是現(xiàn)階段，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識到情感領(lǐng)域教學(xué)的重要性，課堂上，教師沒有將情感教學(xué)與理想教學(xué)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生與教師的溝通比較少，對抽象的數(shù)學(xué)知識存在一定的排斥心理，自然教學(xué)有效性也無法得到保障。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

1.加強(qiáng)交流，平等對話?？鞓返倪M(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教師始終追求的全新教學(xué)模式。不同的學(xué)校都將學(xué)生的地位進(jìn)行提升，保證師生具有同等的地位，讓每一位學(xué)生都有一種可以得到尊重的感覺。通過這種方式更加方便了學(xué)生情感的表達(dá)。教師適當(dāng)?shù)睦米陨斫?jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，保證質(zhì)量的完成教學(xué)工作。

例如：同學(xué)們在學(xué)習(xí)有關(guān)于年、月、日、時(shí)間等計(jì)時(shí)單位時(shí)，教師可以用自身日常關(guān)于時(shí)間的應(yīng)用進(jìn)行講解，利用身邊一切可以進(jìn)行計(jì)時(shí)的事物進(jìn)行出題，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了完整的計(jì)時(shí)法，下面，由老師為同學(xué)出一道簡單的時(shí)間計(jì)算問題來考考大家，好不好？”利用婉轉(zhuǎn)平和的語氣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不會產(chǎn)生抵觸以及厭煩學(xué)習(xí)的情緒，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極提問來活躍課堂氣氛，及時(shí)的為學(xué)生解決不懂的問題等。還有，可以設(shè)定一些貼合實(shí)際生活的問題，例如可以讓學(xué)生詢問家長的出生日期，通過計(jì)算算出學(xué)生和家長之間的年齡差等。這種提問訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，保證身心健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)趣味。教育工作者的最艱巨的任務(wù)，就是怎樣才能保證學(xué)生學(xué)到的知識不會被快速遺忘。通過大量的實(shí)踐老師們掌握了一個(gè)規(guī)律，就是學(xué)生通常是越感興趣的東西越不會遺忘，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就要讓學(xué)生主動找到學(xué)習(xí)中的樂趣。教師可以利用設(shè)置娛樂性的問題或者建立不同的學(xué)習(xí)場景，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：數(shù)學(xué)五年級下冊中有這樣一個(gè)練習(xí)題：“森林里有許多動物，有些動物需要進(jìn)行食物儲藏，以便度過漫長的冬季。松鼠們就是這樣，他們每天都要儲藏松果，第一天儲藏一個(gè)，第二天儲藏兩個(gè)，第三天儲藏四個(gè)，問一周能儲存多少個(gè)果子，其中有什么規(guī)律？”通過這種讓同學(xué)動腦的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更快的融入課堂氛圍當(dāng)中。同時(shí)，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用有聲有色的視頻可以更加吸引學(xué)生的眼光。

3.結(jié)合實(shí)際，參與實(shí)踐。數(shù)學(xué)在生活中非常實(shí)用，正所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，由此可見，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用還是非常廣泛的。教師利用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，有助于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)動腦觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)四年級下冊中的三角形特性中，可以利用學(xué)生的樂于動手的能力。教師找到秸稈或者木條，讓學(xué)生自己親手制作三角形框架。學(xué)生在動手制作的過程中，懂得了三角形的構(gòu)造，不同的邊長比例是可以改變?nèi)切蔚拇笮〉?。還有，小學(xué)生本身具有良好的動手能力，讓學(xué)生利用三角形原理制作立體圖案框架，更加考驗(yàn)了學(xué)生的思考以及動手能力，良好的學(xué)習(xí)有關(guān)于三角形的特性問題。

4.重視個(gè)體，促進(jìn)探究。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，簡單的灌輸，早已無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，不能滿足當(dāng)今教學(xué)改革的總體趨勢，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師除了要讓學(xué)生互相討論問題，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能夠更好的激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的開展下一步教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材，基木掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基木技能。但這里的基木技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，我便組織學(xué)生一起研究，讓他們結(jié)組交流合作，嘗試自主解決問題，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題一一猜想一一探究一一驗(yàn)證”的過程，有效鍛煉了學(xué)生的思維和自主探究能力。

三、結(jié)語

每一次的教學(xué)改革，都需要一定的時(shí)間去實(shí)踐，去探索，在新的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也嘗試了眾多改革，為了能夠真正將教學(xué)改革落實(shí)下去，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師必須要秉持以生為本，因材施教的基本原則，積極投入到改革的浪潮中，勇于嘗試和探索，這樣才能真正推進(jìn)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏彩宏.實(shí)施有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].山西教育（教學(xué)）.2012（03）.

[2]楊念魯.構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂[J].中國教育學(xué)刊.2010（12）.

[3]宋秋前.基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)注意教學(xué)生態(tài)的和諧平衡[J].教育理論與實(shí)踐.2014（16）.