淺析中學(xué)思想政治課教學(xué)方法的優(yōu)化

萬(wàn)華

摘要：研究課堂教學(xué)方法是適應(yīng)新一輪教育改革的需要。要提高教學(xué)質(zhì)量，研究和改進(jìn)教學(xué)方法是一個(gè)重要方面。思想政治教育是實(shí)現(xiàn)整個(gè)民族思想素質(zhì)提高的基礎(chǔ)教育，它在"五育"中處于領(lǐng)先的地位。思想政治課的教學(xué)方法多種多樣，每種教學(xué)方法都有各自的功能和運(yùn)用條件。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選和優(yōu)用，是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要前提。實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)化組合是提高思想政治課教學(xué)時(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)方法；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0052-01

教學(xué)方法的優(yōu)化就是要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，將課堂教學(xué)的要求組合成最佳結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法的運(yùn)用離不開一定的實(shí)體因素（教師，學(xué)生，教材，教學(xué)手段）的影響，另一方面也受非實(shí)體因素（教學(xué)思想，師生能力等）的制約。對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化必須根據(jù)該課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，遵循其特有的教學(xué)規(guī)律，按照一定的原則進(jìn)行。

1.教學(xué)方法優(yōu)化的原則

教學(xué)方法優(yōu)化的原則，是根據(jù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理解并得出的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)方法提出的基本要求。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出教學(xué)方法的選用取決于六個(gè)方面：（1）教學(xué)的規(guī)律性及由此引申出的教學(xué)原則。（2）教學(xué)的目的和任務(wù)。（3）這門學(xué)科的一般內(nèi)容和方法。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。如年齡，學(xué)業(yè)準(zhǔn)備程度等。（5）外部條件的結(jié)合。如地理環(huán)境等。（6）教師本身的可能性。教師已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的一些典型情境的了解，他們的理論修養(yǎng)和實(shí)際訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)等。

根據(jù)巴班斯基的理論及中學(xué)思想政治課的教學(xué)特征，對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化的原則有以下幾個(gè)方面：

1.1以教學(xué)目標(biāo)為核心的原則。優(yōu)化教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。思想政治課具有三位一體的任務(wù)，即用馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論的基本理論觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。[1]因此，優(yōu)化思想政治課應(yīng)該以此為目標(biāo)。思想政治課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是多方面的，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程也是由許多環(huán)節(jié)組成的，要完成教學(xué)目標(biāo)，就要善于把多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

1.2以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的原則。教師選用教學(xué)方法應(yīng)是建立在研究教材的基礎(chǔ)之上。教材集中反映了每課的教學(xué)內(nèi)容。在選用教學(xué)方法的時(shí)候，要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，然后進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。比如：初中思想政治課教學(xué)內(nèi)容注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，完善知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，在選用教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)多采用討論法，實(shí)踐法等。高中政治課理論性、邏輯性較強(qiáng)。因此，在選用教法時(shí)堅(jiān)持知識(shí)性和思想性相結(jié)合的原則，可以多采用啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。

2.教學(xué)方法的優(yōu)化的具體策略和實(shí)例分析

教師要把以上原則體現(xiàn)到具體實(shí)踐中，需要教師在熟悉教學(xué)方法優(yōu)化原則的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)這些方法的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

2.1具體策略。

2.1.1教學(xué)方法的優(yōu)選策略。中學(xué)思想政治課都是以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，因此應(yīng)注意選取有助于內(nèi)化的教學(xué)方法。中學(xué)思想政治課的教材雖然比較直觀和生動(dòng)，但是已具有一定的理論性和抽象性，盡管學(xué)生能夠進(jìn)行一定的理性思考，但綜合分析能力還不高，因此應(yīng)選擇更能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。初中和高中的思想政治課教學(xué)由于各自的特點(diǎn)，因而選擇教學(xué)方法也有一定的區(qū)別。

首先，從教學(xué)目標(biāo)上看初中思想政治課的總目標(biāo)是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。[3]因此，在教學(xué)方法中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，宜多采用師生互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。而高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民。因此在教學(xué)方法上教師應(yīng)多采用引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。

其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，初中思想政治課主要是從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。[4]內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，在教學(xué)方法的選用上可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，如情景創(chuàng)設(shè)法、討論法、講授法等。而高中政治課是以鄧小平建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，內(nèi)容既抽象，但又與生活實(shí)際密切相關(guān)。因此在方法的選用上適宜采用開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以多采用討論法、讀書指導(dǎo)法、談話法、案例教學(xué)法等。

最后，從學(xué)生特點(diǎn)看，初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過(guò)渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。學(xué)生情緒情感偏激﹑易激動(dòng)暴躁﹑憑感情行事，但同時(shí)又具有可塑性大﹑追求獨(dú)立等特點(diǎn)。在教學(xué)方法的選用上應(yīng)注意選取互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)踐度高的教學(xué)方法。例如案例教學(xué)法、討論法、情感教學(xué)法等。而高中學(xué)生的思維能力有了很大發(fā)展，獨(dú)立思考能力有了明顯提高，已能掌握一些比較抽象的概念和原理，針對(duì)高中學(xué)生的接受、理解水平，其政治課宜多采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。

2.1.2教學(xué)方法的優(yōu)用策略。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在選取好教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)具體的條件和需要，把各種教學(xué)方法進(jìn)行再創(chuàng)造、加工，使之自然的結(jié)合在一起，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出合力。人的認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)回到實(shí)踐。因此在教學(xué)方法的運(yùn)用上也要注意將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，一般是先用案例或情境體驗(yàn)實(shí)踐，再用討論和講授提升理論，最后引用案例加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在方法的運(yùn)用上應(yīng)注意以某一種方法為主導(dǎo)，并輔以其他方法。因?yàn)槌踔泻透咧兴枷胝握n具有自身的特點(diǎn)，所以在方法的組合運(yùn)用上也要具體問(wèn)題具體分析。

初中學(xué)生還對(duì)直觀認(rèn)識(shí)還具有一定的依賴性，因此運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要注意將知識(shí)和具體問(wèn)題密切聯(lián)系。在初中思想政治課教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)比較有效，即借助生動(dòng)形象的案例或情境引發(fā)體驗(yàn)；用討論法催化交流和分享，豐富和完善體驗(yàn)；用講授法歸納總結(jié)，深化體驗(yàn)；用案例法將理論與實(shí)踐結(jié)合，升華體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)貫穿始終，并通過(guò)各個(gè)階段的各種方法的運(yùn)用，從而上升為比較穩(wěn)固和深刻的內(nèi)在理解。討論時(shí)，學(xué)生雖然積極性高，但是往往系統(tǒng)性、理論性不高，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象能力，而且思維活躍，對(duì)知識(shí)的探究熱情很高。因此在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。在高中思想政治課教學(xué)中啟發(fā)探究式教學(xué)較為有效，即引發(fā)論點(diǎn)，用案例法展現(xiàn)材料并設(shè)疑提問(wèn)，讓學(xué)生自主思考或討論，再引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)獲取新知。在教學(xué)中，以主題式問(wèn)題和案例作為教學(xué)機(jī)制，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索。學(xué)生的思考貫穿教學(xué)過(guò)程始終，教師更多地是起指引的作用④。

總之，教學(xué)方法是藝術(shù)，也是科學(xué)。教學(xué)方法有很多，選擇教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，萬(wàn)能的教學(xué)方法是不存在的。思想政治課課堂教學(xué)永不枯竭的生命力在于教學(xué)方法的優(yōu)化。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意各種教法的相互滲透和相互補(bǔ)充。這樣做不僅有利于全面發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以使學(xué)生以各種記憶方式和思維方式去理解教材，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法只有被恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，思想政治課才能收到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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