光盤教學在小學語文教學中的應用

姚金明

摘要：作為首創(chuàng)"寧夏模式"的原州區(qū)，在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用方面特別是光盤播放方面對教師培訓力度大，應用面廣，師生都受益很大。本文從個人實踐層面闡述小學語文教學中光盤應用的體會。

關鍵詞：小學語文教學；光盤應用；體會

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0067-01

我校從2002年起，先后建立起了光盤播放點和衛(wèi)星地面接收站，使我校師生乘上了現(xiàn)代教育技術這列快車，分享了優(yōu)秀老師和學生的知識智慧、領略了優(yōu)質(zhì)課堂的藝術魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的教學能力。

1.利用光盤，搭起備課平臺

作為教研組長，我大膽創(chuàng)新，積極進取，實施了利用農(nóng)遠資源進行集體備課的研討。將遠教資源上的"媒體展示"、"同步課堂"、"教師發(fā)展"等欄目進行瀏覽、下載和學習，分年級分學科進行單元集體備課，對優(yōu)秀資源進行二度開發(fā)，然后用說課的形式進行學科整合。再根據(jù)教師的不同層次，開展有領導檢查的講課，有專題研究的實驗，有推廣價值的公開課，并請教學水平較高的教師進行點評。備課前，教師認真查閱農(nóng)遠資源，備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發(fā)表各自的見解，集思廣益。并且，備每一課，做到與農(nóng)村遠程教育資源的有機結合，為每一份新型教案的誕生打下堅實基礎。同時，在集體討論的基礎上，小組再分任務執(zhí)筆，執(zhí)筆人根據(jù)討論意見來完善教學設計。最后，將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，并提出意見，經(jīng)過修改，最后存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，環(huán)環(huán)落實，嚴格把關，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

2.充分做好課前準備，使“好鋼用在刀刃上”

首先，要鉆研教材，對教材有一個透徹的解讀。

對教材的理解和把握是使用好光盤的前提，要認真分析研究教學目標的達成，教學重點的落實，教學難點的突破，作者的行文思路。如難讀的可以借助光盤的范讀，難理解的可以引進光盤的教學片斷等。

其次，鉆研學生，對班級的學生要有所了解。

這包括整體的和個性的。從總體上說，班級學生的年齡，總體的認知水平，學生學習基礎，這些情況的了解，有利于我們對教學光盤引用時的合理取舍。而對學生個體的性格、基礎、各方面語文知識技能掌握程度的了解，對不同層次的學生，不同性格的學生該如何施教的思考，則有利于我們在使用光盤時的有效反饋與調(diào)空。

再次，鉆研光盤，明確光盤的內(nèi)容以及編者的思路。

傳統(tǒng)的語文課堂教學，教師備課往往只注重教材、注重學生。運用光盤進行教學，備課時教師必須還要認真鉆研光盤，在哪一環(huán)節(jié)運用光盤，要達到什么目的以及怎樣運用等。做到在上課前教師自己先安排時間看光盤，明確光盤播放的版塊和主要內(nèi)容。

3.隨機應變，為我所用

首先，播放要適時。

選擇好播放的時機。結合自己的課堂教學預設，明確光盤播放的時機，包括課時安排，導入、結課等。還要細致考慮每個版塊的教學時，播放光盤的時機。在播放光盤時，要考慮達成預設時的目標，有重點地運用光盤進行某個方面的學習。如關注朗讀，就應該讓學生聽光盤中的讀，對照自己的讀進行比較，對光盤中的讀進行評價，和光盤中的同學一起讀等手段來進行。還有，在有些教學環(huán)節(jié)中，可能會出現(xiàn)一些臨時性的超出教師預設的情況，這時就需要老師加以臨時、靈活地運用光盤進行輔助教學。

其次，播放量要適度。

課堂教學時間的有限性，要求我們對光盤播放輔助教學要有適度考慮。要根據(jù)學生的學習情況進行適當調(diào)整，在發(fā)現(xiàn)學生某個方面不足，或者經(jīng)過教學仍然沒有掌握，就可以對某一片斷進行有重點的反復播放。如低年級的寫字筆順，許多同學較難掌握，就可以多次播放，讓學生參與書寫，學習鞏固字的筆順。

4.教師和學生做到人機合一

首先，要組織學生進入光盤教學的課堂。

在播放光盤之前，要注意學生學習習慣的調(diào)控，有聽、看、思的一些要求，這些習慣要貫穿在每天的教學之中。如可以借助于："人坐正，保安靜，耳傾聽，眼靈敏，明要求，細思量，心在焉，我能行"等三字短語來強化學生的學習習慣。在引入教學環(huán)節(jié)時，教師則要通過富有吸引力的導語，將現(xiàn)實的課堂教學與光盤教學聯(lián)系起來，引導學生進入光盤教學的情境之中，這樣學生就會聽得明白，看得清楚。能學習模仿，能進行自己和屏幕中孩子的對比，能對屏幕中的學習情況進行交流、評價。同時引入光盤教學要自然，要對教學有實實在在的幫助。

其次，要根據(jù)光盤教學，適時調(diào)整教學。

教學光盤是由專家編輯錄制的，可以說是新課程實施中，為我們提供的語文課堂教學的典型范例。因此，在光盤中的許多教學方式、方法都值得農(nóng)村一線教學的模仿、學習。在課堂教學中，許多教學環(huán)節(jié)新課導入、朗讀指導、學具運用、拓展練習等都是相同的，可以將自己平時的教學與光盤中的教學進行對比，領會光盤的用意，查找自己的不足，逐步改進教學，提高教學效益。如教學《桂林山水》一文時，在朗讀中如何體現(xiàn)"桂林山水"的"旖旎"，多年來，我一直未能準確把握。有了教學光盤，我就用電視機播放光盤朗讀，第一遍要學生注意朗讀停頓、語音、語調(diào)等朗讀技巧，學習朗讀方法；第二遍整體感知文章內(nèi)容、結構層次，品味文中優(yōu)美的意境，學習作者的寫作方法，感悟文中蘊含的情感。這聲情并茂的朗讀把學生帶到了桂林山水的優(yōu)美意境中，仿佛身臨其境，學生感受到了桂林山水的美，也體驗到了作者對祖國大好河山的喜愛與贊美之情，明白了作者主要運用了對比、抒情的表達方式和比喻、擬人、排比的修辭方法。

5.結語

農(nóng)遠光盤在教學中如何運用是一個新課題，也是一個大課題，許多方面值得研究。筆者認為，只有我們在課前作好充分的準備；在課堂上注意針對各種因素靈活的加以調(diào)控；逐步改善我們的教學，將自己的教學與光盤教學盡量結合成一個整體。才能能使光盤起到應有的作用，逐步提高光盤使用的效益。