黃永歡
摘要:教無(wú)定法,但教學(xué)有法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,只要對(duì)主問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法恰當(dāng)和巧妙,引導(dǎo)得法,就一定能取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)技巧;語(yǔ)文閱讀;效果
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0134-02
初中階段,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分。通過(guò)閱讀,能夠提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力,透過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品,品讀生活,啟迪心靈。因此我們的語(yǔ)文教學(xué)是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而進(jìn)行的讀、寫、聽、說(shuō)。然而,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,所謂的閱讀也只是靠教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析,學(xué)生記筆記課后再背。這樣的閱讀教學(xué)方式,不能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。
1.活用現(xiàn)有教材
對(duì)于教材的課文,不一定要篇篇俱學(xué),可以讓學(xué)生自主選擇哪些作品應(yīng)該刪去,哪些作品只需作一般閱讀,哪些作品應(yīng)該重點(diǎn)研讀,由學(xué)生拿出意見,最后老師與學(xué)生共同商定。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文,也不必拘泥于以往教參或別人對(duì)作品的定論,而應(yīng)以學(xué)生為主,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀,自主感受。如講《孔乙己》和《范進(jìn)》兩篇文章時(shí),可以把切入點(diǎn)定為孔乙己和范進(jìn)的換位思考:范進(jìn)如果面對(duì)酒客的奚落會(huì)怎樣表現(xiàn)?孔己如果面對(duì)岳父的謾罵會(huì)怎樣?孔乙己如中舉會(huì)不會(huì)像范進(jìn)一樣發(fā)瘋?……這些問(wèn)題一定會(huì)引起同學(xué)們的濃厚興趣。這樣一改傳統(tǒng)的教法,對(duì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益,不但讓學(xué)生理解了文章本身,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立品評(píng)文學(xué)作品的能力。
2.閱讀方法以討論為主,自主思考
學(xué)生對(duì)所讀的書籍應(yīng)當(dāng)會(huì)形成自己的看法,千人千面,仁者見仁,智者見智??梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦某本書或某類書的研討會(huì),研討會(huì)的主角是學(xué)生自己,讓學(xué)生把在讀書中所得到的感悟發(fā)表出來(lái)。比如讀《三國(guó)演義》,關(guān)于曹操這個(gè)人物形象,有的學(xué)生對(duì)曹操推崇有加,有的卻對(duì)他全盤否定,于是兩派唇槍舌戰(zhàn),各不相讓。這種討論的過(guò)程是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程,更是一種自主閱讀能力的提高過(guò)程。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,沒有灌輸,只有拿來(lái),沒有固定的答案提供,只有自己獨(dú)立的思考,可以說(shuō)為學(xué)生找到了最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。
3.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng),是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí),鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量,讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭,讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué),也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法,或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處,也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受,更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往。
4.拓寬信息渠道加大閱讀信息量
4.1課堂內(nèi)外結(jié)合?,F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教學(xué)模式一般是以教材為主,教師根據(jù)教材進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的講解,一篇課文能講3-5天,這篇課文講完了接著下一篇課文的講解,學(xué)生在課堂上完全是出于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的地位,教師過(guò)于注重課堂的教學(xué),但卻往往忽略了課外的時(shí)間,一個(gè)科目的學(xué)習(xí)不是在課堂上就能做好的,還需要學(xué)生的興趣以及在課下的補(bǔ)充,語(yǔ)文就是這樣的一個(gè)例子。生活中其實(shí)處處都有語(yǔ)文的影子,處處都是語(yǔ)文的素材,包括日常的電視、報(bào)紙、圖書等等。在教學(xué)中,我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握,比如報(bào)紙中的短文、散文以及作文書等等,與課內(nèi)知識(shí)一起補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)量,提高學(xué)生的信息容量,畢竟素材多了,才能更好的運(yùn)用語(yǔ)文。
4.2注重小組合作。古語(yǔ)有"閉門造車,出而合轍"之說(shuō),運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意思是學(xué)習(xí)不能獨(dú)自一個(gè)人去學(xué),不然就會(huì)有偏差,而是要和大家一起交流,一起學(xué)習(xí),才能更好的把握知識(shí)。我認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的小組合作便是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。初中時(shí)期的學(xué)生由于出于身心發(fā)展的特殊階段,用生物科目的話說(shuō)就是身體發(fā)育逐漸成熟但是心理發(fā)展卻未成熟的特殊時(shí)期,他們對(duì)教師、家長(zhǎng)有一種反抗心理,而對(duì)于同齡人卻非常的談得來(lái),根據(jù)他們的這個(gè)特點(diǎn),我認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要組織他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓他們一起交流一篇文章的讀書心得,交流自己對(duì)某些字詞的理解,交流對(duì)重點(diǎn)的劃分,讓他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,正所謂"擇其善者而從之,其不善者而改之",交流學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生之間共同發(fā)展、協(xié)同進(jìn)步的過(guò)程。
4.3教師創(chuàng)造環(huán)境。由于處于特殊的地域環(huán)境中,初中時(shí)期的學(xué)生可能很難有機(jī)會(huì)接觸其他方面的書籍,另外由于學(xué)校設(shè)施的不完善,比如沒有配套的圖書館等設(shè)施,學(xué)生很難有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,正所謂"有環(huán)境要做好,沒有環(huán)境創(chuàng)造環(huán)境也要做好",作為教師,我們要努力的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,以便擴(kuò)充他們的信息量,滿足他們?nèi)粘5膶懽?、閱讀需求。比如教師可以發(fā)動(dòng)全班的同學(xué)建立"班級(jí)圖書角",如果有條件也可以發(fā)動(dòng)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生建立"年級(jí)圖書室",捐書的同學(xué)就可以成為"會(huì)員",只要拿出來(lái)1本書就可以獲得幾十本、上百本書的閱讀權(quán)利,相信一定會(huì)得到同學(xué)們的支持,這樣一來(lái),有了閱讀的環(huán)境,有了物質(zhì)條件,才能有效的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
總之,作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師,只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語(yǔ)文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵,并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)活動(dòng)中,重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí),才能收到好的教學(xué)效果。