新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

黎元偉

摘要：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；快樂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0198-01

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。從教學(xué)實踐上看，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)手段，我們不能把對創(chuàng)設(shè)課堂情境的理解局限于作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，不僅是用在新課程教學(xué)之前的實驗、問題、故事來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而引出新課。實際上教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)貫穿于整個教與學(xué)的過程，用來激發(fā)、推動、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動和實踐活動，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮作用。

1.關(guān)注生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)

新課程指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……"教學(xué)實踐證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來源于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個"生活化"的情景，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如《最小公倍數(shù)》的教學(xué)，可以從學(xué)生熟悉的"報數(shù)"游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有的同學(xué)兩次都站了起來？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。也可以聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個個生動有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，這樣組織教學(xué)一方面從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入；另一方面聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，激活了學(xué)生原由的知識和經(jīng)驗。

2.加強(qiáng)觀察、操作活動的教學(xué)

教師在教學(xué)中要注重從直觀、形象、材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程，在觀察、猜測、操作等活動中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動。如《有余數(shù)的除法》的教學(xué)，由具體情景引入后，可以讓學(xué)生用23個圖片，每5個圖片為一組分一分，動手?jǐn)[一擺，邊擺、邊想、邊觀察，使學(xué)生看到，可以分成4組還剩下3個圖片，不能正好分完，這時教師因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生剩下的這3個圖片就叫做余數(shù)。這樣學(xué)生在參與動手操作的實踐活動中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，形成學(xué)生的認(rèn)知，并總結(jié)出了學(xué)習(xí)方法。這樣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。但是在觀察，操作活動中教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的正確的觀察方法和操作規(guī)則，力求做到活潑、有序和高效。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷問題情境、應(yīng)用與拓展的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如教材"做一做"中有一幅購買食品的情境圖，有的同學(xué)提出："我有20元，都買礦泉水，最多可以買□瓶，還?！踉?。"解答這個問題所需的兩個條件圖中都一一呈現(xiàn)并且是確定的，因此這個問題的答案是唯一的。而有的同學(xué)的問題："我有15元，可以買些什么呢？"由于買的東西沒指定，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來確定，所以本問題具有開放性。對這個問題可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息和已有的生活經(jīng)驗選擇自己想買的食品，算出所買食品的價錢。這里學(xué)生所買食品的種類可以只買一種食品；也可以買其中的兩種食品，還可以買其中的三種食品，而所花的錢正好用完，也可以還有剩余。從而實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

4.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

4.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的"切入點"可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，例如：教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識時，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境："你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。"這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會：1個十和1個一合起來就是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

4.2加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境。有位名人曾經(jīng)說過："人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)"圓的周長"時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即"化曲為直"的計算方法；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問："你們能求出它的周長嗎？""能"，我啟發(fā)說："早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之。"同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

4.3利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的意義"時，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒："你能用這量出我的金箍棒多長嗎？"豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要落實學(xué)生的主體地位，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把課堂實施過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極主動，生動活潑、富有個性地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生學(xué)習(xí)的廣闊平臺。