小學(xué)班主任工作之感悟

平措

摘要：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0347-01

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式，因此，作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，澆灌心靈

班主任要有一顆愛(ài)心，要以真情實(shí)感去教育學(xué)生，以母愛(ài)的溫情去感化學(xué)生，以誠(chéng)摯的情感去啟迪學(xué)生。高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。"瑞士著名的教育家裴洛齊也曾說(shuō)過(guò)："教育的主要原則就是愛(ài)。"班主任要切切實(shí)實(shí)地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是小學(xué)生具有年齡小、自理能力較差等特點(diǎn)，這就要求班主任在生活中、學(xué)習(xí)上要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，處處呵護(hù)他們。在實(shí)際工作中，我深深地感到：班主任只有全心全意地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏得學(xué)生對(duì)班主任的信任和支持，才能與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。

近幾年來(lái)，"留守兒童"的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，由于遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的父母外出打工，半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，他們單純地認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖，有學(xué)上有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉，忽視了與孩子的心理溝通和交流，導(dǎo)致孩子跟父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。孩子缺乏關(guān)愛(ài)，內(nèi)心空虛，有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨的情緒，還有的為了宣泄而走上極端。對(duì)于這些孩子，我想到的是一位全國(guó)優(yōu)秀班主任所說(shuō)的兩句話"假如我是孩子"和"假如是我的孩子"。這種換位思考的情感體驗(yàn)使我對(duì)學(xué)生少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重。平時(shí)多關(guān)愛(ài)他們，樹(shù)立他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，并在物質(zhì)給予他們幫助，讓他們把老師當(dāng)成堅(jiān)強(qiáng)的后盾從而信心百倍地奮勇拼搏。在每學(xué)期初，我都會(huì)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛(ài)中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛(ài)中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，從關(guān)愛(ài)中得到滿足和教育。

2.樹(shù)立良好的班風(fēng)

學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的敬業(yè)精神，這種精神主要來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。

3.全面了解和研究學(xué)生，做到因材施教

班主任工作對(duì)象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，由于年齡小，經(jīng)歷短，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，個(gè)性尚未定型、自我意識(shí)開(kāi)始初步發(fā)展等原因，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，兒童往往是意識(shí)不到的，分不清楚的，也意識(shí)不到形成的原因，發(fā)展的結(jié)果。這就需要教師特別是班主任，通過(guò)仔細(xì)觀察、調(diào)查、分析、幫助和疏導(dǎo)，從而使兒童有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整，自我改正。小學(xué)低年級(jí)兒童，情緒變化更加劇烈，情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定，大喊大叫，大哭大鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們調(diào)節(jié)自己情緒的能力很差，作為班主任要及時(shí)洞察，根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的調(diào)整方法。

4.在班主任工作中要嚴(yán)格管理與寬容并存

在教育過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理是無(wú)可厚非的。但千萬(wàn)不要以為"嚴(yán)"是管理好班級(jí)的唯一法寶，更不要以為"嚴(yán)格管理"就是懲罰。教育心理學(xué)告訴我們，一味地嚴(yán)格管理（更不要說(shuō)懲罰了），容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑、膽小怕事，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。著名思想家波普說(shuō)："錯(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣。"孔子曰："人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？"更何況是小學(xué)生。他們正處于人生觀和世界觀的形成階段，自控能力較差，犯錯(cuò)誤在所難免。因此，班主任在"嚴(yán)"的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)寬容。"有時(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈（蘇霍姆林斯基）。"班主任與其地一次又一次批評(píng)學(xué)生，倒不如給學(xué)生多一些寬容，使學(xué)生在寬容中知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，健康地成長(zhǎng)。若能如此，班主任的班級(jí)管理工作必能像春風(fēng)化雨般長(zhǎng)久地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在這方面，我們應(yīng)向著名特級(jí)教師魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)。他對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，常用的"處罰"方式是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明……。正是魏老師獨(dú)具一格的"寬容"藝術(shù)使他的學(xué)生在各方面都出類拔萃，令人刮目相看。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并不是遷就、縱容或妥協(xié)，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，感受到教師殷切的期待，把外在規(guī)范的約束變成自我的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。當(dāng)然，愛(ài)并不能代替教育。班級(jí)管理的完善，學(xué)生素質(zhì)的提高，依然要靠正確有效的嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育和嚴(yán)格管理。古人總結(jié)"教不嚴(yán)，師之惰"的教育哲理，指的就是教師要堅(jiān)持循循善誘，嚴(yán)格要求。教師對(duì)學(xué)生的"嚴(yán)"，一定要做到嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有情，嚴(yán)之有度?？傊?，"熱愛(ài)，是嚴(yán)格的基礎(chǔ)；嚴(yán)格，是熱愛(ài)的體現(xiàn)。"兩者不可偏廢，正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)："有些人過(guò)分嚴(yán)格，有些人過(guò)分遷就，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免。"

5.充分發(fā)揮學(xué)生的智慧與才干，鍛煉他們的動(dòng)手能力

在班級(jí)管理上，不僅要注重對(duì)學(xué)生各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還特別要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。就拿班級(jí)辦黑板報(bào)來(lái)說(shuō)，我是先示范、指導(dǎo)，再讓學(xué)生與我合作，最后放手讓學(xué)生自己去做，讓他們學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，如遇到困難，我才相應(yīng)指導(dǎo)。例如我上學(xué)期所帶的五年級(jí)，剛開(kāi)始的幾期黑板報(bào)完全由我動(dòng)手，讓學(xué)生在旁邊看，我趁機(jī)介紹，如何設(shè)計(jì)刊頭、如何設(shè)計(jì)板面等有關(guān)知識(shí)；等學(xué)生熟悉后，再讓學(xué)生與我合作，共同完成。然后試著讓學(xué)生自己動(dòng)手出，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆退麄冃薷?。最后就完全由學(xué)生自己動(dòng)手了?，F(xiàn)在，我班的黑板報(bào)完全由學(xué)生自己動(dòng)手，從版面設(shè)計(jì)、刊頭到內(nèi)容選擇、書(shū)寫等，我一概不插手。每個(gè)小組出一期，讓學(xué)生自己打分，學(xué)期結(jié)束大家評(píng)比，看哪一組分?jǐn)?shù)高，出得好。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的智慧與才干，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

有人說(shuō)：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。這話雖不無(wú)調(diào)侃之意，但確實(shí)道出了班主任工作的特點(diǎn)。班主任工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，有時(shí)不免讓人焦頭爛額、心力交瘁。在紛繁復(fù)雜的大小事務(wù)中，需要的就是班主任實(shí)實(shí)在在地工作！總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去，班主任工作才會(huì)有實(shí)效。