幼兒園開展科學(xué)教育初探

尼瓊

摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》提出了"終身教育，以人為本"的教育理念，大大深化了幼兒教育的深度。現(xiàn)在的幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢，重視知識(shí)的灌輸，忽視幼兒意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒對(duì)教師唯命是從，使得幼兒成為了背誦的機(jī)器。這種傳統(tǒng)的教育理念和教育體制，嚴(yán)重束縛了幼兒的思維，影響了幼兒健康人格的建立。本文筆者對(duì)幼兒園素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法，期望能拋磚引玉，促進(jìn)幼兒教育改革，重塑幼兒園教育質(zhì)量觀。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0364-01

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出："幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育應(yīng)當(dāng)為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"當(dāng)今的時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)下對(duì)人才提出了更高的要求，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分幼兒園教育該如何實(shí)現(xiàn)人類潛能的開發(fā)，來為知識(shí)經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備人才呢？筆者認(rèn)為，如果幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，而不是一味地實(shí)施小學(xué)化教育，就能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的新式人才。那么，怎樣在幼兒園里進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

1.更新教育觀念

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》提出"終身教育，以人為本"，很好地升華了幼兒教育的理念。因此，作為幼兒園教師，教育觀念也應(yīng)該進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)改變。

素質(zhì)教育中的落腳點(diǎn)在于幼兒的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下只會(huì)得到扼殺。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，他們希望孩子在小時(shí)候就接受知識(shí)的灌輸。在家長觀點(diǎn)的支配下，現(xiàn)在的幼兒園小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重，這對(duì)于幼兒的成長極為不利。而更需要人警惕的是，很多幼兒教師為了迎合家長的想法，也一味地注重給予孩子知識(shí)性的灌輸和技能訓(xùn)練，忽視了幼兒主體意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。長此以往，幼兒園成為了學(xué)前班，不是奠定了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而是培養(yǎng)孩子及早適應(yīng)了應(yīng)試教育。所以，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的在于更新教育觀念，從教師到家長都能理智對(duì)待孩子的成長，而不是一味地根據(jù)自己的主觀愿望支配孩子的一生。

新《綱要》對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位："教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"并且，《綱要》還提出："教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。"所以，要想創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂之中少用一些條條框框來約束幼兒，注重幼兒的個(gè)體發(fā)展和個(gè)性成長，尤其是通過課堂的靈活性來激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒教師改變教學(xué)觀念需要樹立一個(gè)想法：每一個(gè)幼兒都是擁有獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有極大的潛能等待開發(fā)，每個(gè)幼兒是幼兒園教育的主體。每位幼兒教師都要尊重幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心，給予幼兒發(fā)表自己看法和感受的機(jī)會(huì)，共同合作來完成教學(xué)。

2.積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，營造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

環(huán)境是指個(gè)人身體之外存在的全部客觀現(xiàn)實(shí)，它包括一切外部條件。過去，我們一般指幼兒園環(huán)境是狹義的幼兒園內(nèi)的環(huán)境。幼兒園教育環(huán)境是宏觀的，它既包括了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括了與幼兒園教育相關(guān)的，園外的家庭、社區(qū)和自然等大環(huán)境。它是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是賴以進(jìn)行的、是對(duì)幼兒身心發(fā)展的一切條件的總和。所以，我們說環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

走進(jìn)我們的活動(dòng)空間，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動(dòng)室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，也是孩子們與家長共同粘貼的親子作業(yè)，給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。家長的參與，不僅使我們家園互動(dòng)起來了，也讓孩子對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻了。

材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分.幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象，而為幼兒提供具體操作材料不僅為幼兒的思維活動(dòng)提供了有效的體裁，而且可以有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.幼兒在不同的科學(xué)活動(dòng)中獲取不同的知識(shí)，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。如：在上空氣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對(duì)著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料，就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們在原有的基礎(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。

3.預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特征，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育。在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：①以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來更多的方便。

值得一提的是：由于這些科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容是教師在幼兒活動(dòng)前預(yù)設(shè)的，就不可避免會(huì)存在偏差和不適宜性，因此，教師要更關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，靈活地調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，以順應(yīng)幼兒即時(shí)的發(fā)展需要。

4.在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

科學(xué)游戲是借助物質(zhì)材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學(xué)的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行科學(xué)探索、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的屬性，懂得粗淺的科學(xué)道理。幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，主要有感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對(duì)游戲、活動(dòng)性游戲等。如我組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹葉等自然材料，讓幼兒按照各種物體的外形、大小、顏色、長短、輕重有順序地進(jìn)行排列，玩排列游戲。又如，在逛超市游戲中，我讓幼兒進(jìn)行分類游戲，讓幼兒把水果和蔬菜、食品、日用百貨分類。在體育游戲中，帶領(lǐng)幼兒玩踩影子、蹺蹺板、放風(fēng)箏、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科學(xué)游戲，讓幼兒在體育游戲中親身感受，并進(jìn)一步理解事物的特性及科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的因果關(guān)系。此外，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的游戲，使幼兒對(duì)游戲充滿興趣，使他們能在游戲中增長知識(shí)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，需要教師培養(yǎng)出越來越多有高素質(zhì)、高能力的有用人才。這就要求教師要從幼兒時(shí)期抓起，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，使他們能得到全面發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)反思，尋找適合幼兒的教學(xué)方法，使幼兒在健康、活潑的環(huán)境中身心都得到發(fā)展。