計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用體系研究

趙迪　徐千慧　李艷肖

摘要：本文介紹了計(jì)算機(jī)輔助詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用分類的大致框架，計(jì)算機(jī)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用可以分為兩類：詞匯課程/任務(wù)，詞匯資源/助手。本文基于輔助工具/教師指導(dǎo)、隱形學(xué)習(xí)/顯性學(xué)習(xí)、意義中心/形式中心這三個(gè)維度的突出作用對(duì)其進(jìn)行分類。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助；詞匯學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0185-02

一、引言

詞匯無(wú)論對(duì)何種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。目前隨著對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的提高，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的死記硬背，更多的是考察學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，因此在當(dāng)今信息化的時(shí)代，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。隨著近三十年來(lái)計(jì)算機(jī)輔助詞匯學(xué)習(xí)的發(fā)展，已經(jīng)有大量的研究證明了計(jì)算機(jī)輔助詞匯學(xué)習(xí)的有效性，因此本研究主要是對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用體系進(jìn)行探討研究。

二、CAVL設(shè)計(jì)要素

早期的CAVL應(yīng)用程序設(shè)計(jì)大部分過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械，缺少活動(dòng)以及個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)，因此CAVL應(yīng)用程序的有效性常常被人質(zhì)疑。Goodfellow（1995）提出了一些有關(guān)CAVL應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)方案，其中有兩個(gè)值得重視，即在CAVL應(yīng)用程序中清晰的設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)，并且設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)習(xí)理論，特別是應(yīng)該具體到詞匯學(xué)習(xí)理論。CAVL應(yīng)用程序這些年的發(fā)展已經(jīng)形成了一些關(guān)鍵要素，馬清（2009）提出CAVL應(yīng)用程序應(yīng)該具有一些教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)去注意單詞的形式并且獲取它的含義，同時(shí)要把形式和含義聯(lián)系起來(lái)；（2）至少出現(xiàn)2種語(yǔ)言信息，應(yīng)呈現(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息；（3）程序中應(yīng)包含或鏈接到電子詞典或詞匯檢索工具；（4）目標(biāo)項(xiàng)目上應(yīng)該增加明確的目的，學(xué)習(xí)者可以練習(xí)、操縱或組織詞匯信息。Levy（1997）討論了計(jì)算機(jī)技術(shù)在CALL應(yīng)用中的性質(zhì)，例如計(jì)算機(jī)是否作為引導(dǎo)者（例如，教師）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或作為一種工具來(lái)幫助學(xué)習(xí)者提高他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這個(gè)引導(dǎo)者/工具的特質(zhì)在指導(dǎo)CALL或者CAVL發(fā)展中產(chǎn)生了深刻的影響。除此之外，詞匯學(xué)習(xí)的有意與附帶也是值得考慮的。

三、CAVL組成框架

當(dāng)前一個(gè)全新的CAVL框架要考慮兩個(gè)因素：一是有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的教學(xué)法，另一個(gè)是目前的科技發(fā)展。目前對(duì)于CAVL而言，我們正處在將教師的指導(dǎo)與工具的整合階段，兩者有效結(jié)合，才能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的效率。同時(shí)在CAVL設(shè)計(jì)中也要注重有意學(xué)習(xí)和附帶習(xí)得的有效結(jié)合，這樣才能在頻繁的語(yǔ)言接觸、需要特殊關(guān)注的詞性以及其他類型的詞匯信息之中，讓學(xué)習(xí)者找到一個(gè)平衡點(diǎn)。這里本文將提出了一種CAVL的框架設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用大致可以分為兩類：詞匯課程/任務(wù)；詞匯資源/助手。

（一）詞匯課程/任務(wù)

根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)在輔導(dǎo)工具與輔導(dǎo)教師、有意學(xué)習(xí)與附帶習(xí)得、意義中心與形式中心這三個(gè)方面的突出作用而進(jìn)行分類，詞匯課程進(jìn)一步分為四種類型。

1.附帶注釋的詞匯學(xué)習(xí)。當(dāng)閱讀在線文本（Laufer & Hill，2000），或者收聽(tīng)在線音頻文本（Jones & Plass，2002）時(shí)，學(xué)習(xí)者主要關(guān)注的是理解文本，或者把文本作為理解過(guò)程的副產(chǎn)品。這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)習(xí)得一些詞匯，但這種識(shí)別詞匯的方法通常被認(rèn)為是有限制的。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)查閱生詞注釋，超鏈接或查詢電子詞典來(lái)獲取新單詞，詞匯的學(xué)習(xí)主要還是通過(guò)附帶習(xí)得獲得。因?yàn)閷?duì)詞形沒(méi)有明確的關(guān)注，學(xué)習(xí)者只需要上下翻卷或按一下按鈕，這樣的程序是執(zhí)行學(xué)習(xí)者的命令，所以此類主要是扮演的學(xué)習(xí)工具的角色，也很容易和其應(yīng)用程序結(jié)合起來(lái)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)社交（CMC）的詞匯學(xué)習(xí)。目前為了提高學(xué)習(xí)者二語(yǔ)發(fā)展的潛在能力，主要有兩種類型的CMC被學(xué)習(xí)者廣泛使用，分別是異步電子郵件/文本信息和同步通信/聊天。在二語(yǔ)習(xí)得互動(dòng)理論的框架中，特別是Long's互動(dòng)假說(shuō)（1996）和Swain's（1995）推進(jìn)輸出理論，該理論研究顯示：CMC已經(jīng)在很多方面顯示出了優(yōu)勢(shì)，這些方面包括閱讀，寫作，交流技巧，形態(tài)句法發(fā)展，社會(huì)語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)者的成果，學(xué)習(xí)者的參與，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，等等。很少的研究關(guān)注于詞匯習(xí)得，因?yàn)樵诮涣鞯倪^(guò)程中，詞匯習(xí)得有一種商量溝通的意思，它注意輸入功能，修改輸入，正面或負(fù)面的反饋和修改輸出（或推進(jìn)輸出），而這些是被認(rèn)為有利的。但是，如果經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，CMC任務(wù)可以為學(xué)習(xí)者安排些練習(xí)，這些練習(xí)會(huì)附帶學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)者以前學(xué)過(guò)的詞匯課程，或者可以用更加專業(yè)化的CAVL應(yīng)用來(lái)做練習(xí)。

3.計(jì)算機(jī)詞匯練習(xí)（CVE）。最簡(jiǎn)單的就是根據(jù)字母表、語(yǔ)義或者話題來(lái)編排的電子表/卡片。一種類型的CVE是一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，在練習(xí)中可以使用具體詞匯記憶法來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，如Linkword，特征是圖示法，它采用關(guān)鍵詞的方法，利用鏈接到一個(gè)具體的形象或視覺(jué)環(huán)境的理解來(lái)復(fù)習(xí)日本漢字。另一種類型的CVE類似于一個(gè)簡(jiǎn)單的教師輔導(dǎo)，它更多使用的是不同類型語(yǔ)境化的詞匯練習(xí)方法：匹配定義或間隙填空，基于特定的學(xué)習(xí)理論來(lái)幫助學(xué)習(xí)者練習(xí)新學(xué)到的詞匯。一般而言，因?yàn)橐３衷~匯的長(zhǎng)時(shí)記憶，所以練習(xí)是必要的，因此所有類型的CVE對(duì)鞏固詞匯都是有幫助的。計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)習(xí)者的輸入進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出一些反饋，并為學(xué)習(xí)者提供有指導(dǎo)的練習(xí)，因此從這一點(diǎn)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)詞匯的方式還是有益的。

4.專業(yè)的CAVL應(yīng)用程序。這種專業(yè)的CAVL應(yīng)用有Van Elsen（1996）開(kāi)發(fā)的Wordchip，Goodfellow（1999）辭典，Groot（2000）開(kāi)發(fā)的CAVOCA以及由Kelly Ma（2006）設(shè)計(jì)的WUFUN軟件。此外還有當(dāng)前國(guó)內(nèi)很流行的APP軟件，例如：有道詞典、百詞斬、扇貝英語(yǔ)等。假如之前每個(gè)不同類型的CAVL應(yīng)用都專注研究詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)小部分，那么專業(yè)的CAVL就是將這些小部分匯聚起來(lái)，在這個(gè)領(lǐng)域里可以容納詞匯學(xué)習(xí)的所有步驟。因此專業(yè)的CAVL特別適合在更全面系統(tǒng)的方式中學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。在理想的狀態(tài)下，使用專業(yè)的CAVL學(xué)習(xí)詞匯的效率要高于普通的詞匯軟件，這里的效率主要側(cè)重提高文化知識(shí)和培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略。

（二）詞匯資源/助手

詞匯資源/助手指的是各種各樣的有意義的技術(shù)。這些技術(shù)能讓學(xué)習(xí)者獲取新詞匯的意義，主要分為三種。

1.開(kāi)放的在線資源。例如谷歌搜素，維基百科，各種辭典，基于網(wǎng)絡(luò)或本地化的電子詞典，和各種基于語(yǔ)料庫(kù)的在線詞匯檢索工具。這些資源實(shí)際上對(duì)學(xué)習(xí)者有促進(jìn)作用，因此是學(xué)習(xí)的主要工具。

2.電子詞典。電子詞典比紙質(zhì)詞典有一些潛在的優(yōu)勢(shì)。首先，電子詞典可以對(duì)學(xué)習(xí)者的輸入進(jìn)行智能響應(yīng)。其次，電子詞典可以僅僅顯示出必要詞匯的信息，而其他額外信息可以基于要求而顯示。此外，還可以在多個(gè)渠道（文本，圖像和聽(tīng)覺(jué)方面）同時(shí)獲取詞匯信息。電子詞典同樣也能夠通過(guò)組織詞條來(lái)模擬人類的詞匯記憶，這些詞條有近義詞和上下義詞。目前谷歌是最常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，從某種意義上來(lái)說(shuō)，谷歌已經(jīng)成為最大的開(kāi)放“詞典”，它通過(guò)由用戶輸入的一個(gè)目標(biāo)詞，就可以得到大批量的有關(guān)定義或者翻譯，而這些定義和翻譯要么來(lái)自于現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)在線詞典，要么來(lái)自于組織機(jī)構(gòu)或者個(gè)人。學(xué)習(xí)者只需要打開(kāi)電子詞典的網(wǎng)站，找到在線詞典并輸入詞匯，然后點(diǎn)擊搜索按鈕就可以了，如此就大大縮短了在電子詞典中查找單詞的時(shí)間。

3.詞匯檢索工具。與電子詞典不同，通常語(yǔ)料庫(kù)直接給出的既不是詞的意思也不是詞的用法，而是在通行的詞頻表中，那些真實(shí)地道的語(yǔ)言使用狀況。來(lái)自楊百翰大學(xué)的Mark Davies開(kāi)發(fā)了一個(gè)自由并且非常實(shí)用的網(wǎng)站（http：//corpus.byu.edu/），這個(gè)網(wǎng)站里面有一系列龐大的語(yǔ)料庫(kù)，包括1億字的英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）和45億字的美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（COCA）。

此外，語(yǔ)言數(shù)據(jù)應(yīng)根據(jù)題材類型區(qū)別對(duì)待，具體類型包含口語(yǔ)、小說(shuō)、雜志、報(bào)紙、學(xué)術(shù)習(xí)作等。Tom Cobb開(kāi)發(fā)了完整的詞匯輔導(dǎo)網(wǎng)站（http：//www.lextutor.ca/concordancers/），其中結(jié)合了多語(yǔ)種語(yǔ)料庫(kù)：英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。通過(guò)輸入關(guān)鍵詞，檢索器可以產(chǎn)生許多檢索線，這些檢索線路包括關(guān)鍵詞和學(xué)習(xí)者需要推斷的詞義或者采用上下文的語(yǔ)境線索的觀察模式。馬清（2009）提出：是否能有效利用檢索工具取決于以下幾個(gè)因素：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，學(xué)習(xí)者的能力，教師輔助，教學(xué)指導(dǎo)，并且更為重要的是基于語(yǔ)料庫(kù)索引項(xiàng)應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的詞匯練習(xí)。Cobb and Nicolae（2005），Hafner and Candlin（2007） and Calero，& Jiménez（2011）這些人都在把檢索工具融入到CAVL應(yīng)用方面做了很好的示范。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜，王瑞東.詞塊——英語(yǔ)教學(xué)中有待開(kāi)發(fā)的資源[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2002，（3）：66-70.