導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

譚靈芝

摘要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它不用占據(jù)很多時(shí)間，但卻直接影響著一堂課的教學(xué)效率。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性，還能促使教師高效、優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。本文在強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入重要性的同時(shí)，探討了導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0207-02

元朝喬夢(mèng)符有“鳳頭”之說(shuō)，即文章的開頭要像鳳頭一樣漂亮、俊秀。明代文人謝榛在其《四溟詩(shī)話》中指出“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”，意思是文章的開頭導(dǎo)入要響亮。這些都道出了文章開頭的特殊作用。課堂教學(xué)亦是如此，導(dǎo)入作為教學(xué)課堂的初始環(huán)節(jié)，影響著一整堂課的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙的課堂導(dǎo)入能使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍在較短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出來(lái)，能使班上學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，在幾分鐘內(nèi)把學(xué)生帶入與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境中，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

（一）針對(duì)性原則

課堂教學(xué)是一種目的性、針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這種目的性和針對(duì)性在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就應(yīng)該明確。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)該采取一定的措施和適合的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道之中。

1.針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不是孤立的。因此，大學(xué)英語(yǔ)的導(dǎo)入必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有的放矢，使其為接下來(lái)的新課教學(xué)很好的服務(wù)。范范而談、不著邊際的導(dǎo)入，只會(huì)給學(xué)生對(duì)新課的理解造成誤導(dǎo)，影響學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興致。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)“以學(xué)生為中心”為教學(xué)原則。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣、愛(ài)好等，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，即使再新穎、再獨(dú)特，也不能被學(xué)生所接受，所喜愛(ài)。

（二）高效、緊湊性原則

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只能作為課堂前奏不能作為主體，其主要目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為課堂教學(xué)核心部分做好鋪墊。因此，導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為5分鐘左右，教師應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生拉入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以取得好的教學(xué)成效。

（三）新穎性原則

課堂教學(xué)沒(méi)有可循的固有模式，它不是一成不變的。課堂環(huán)節(jié)的導(dǎo)入也是如此，教師應(yīng)當(dāng)遵循新穎性原則，運(yùn)用具有新意、新穎的事物來(lái)引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)習(xí)的激情，從而使學(xué)生擁有愿意繼續(xù)聽下去的欲望，不斷給他們視覺(jué)、聽覺(jué)沖擊。

二、導(dǎo)入方法

導(dǎo)入方法是指教師在教學(xué)活動(dòng)之始，根據(jù)教學(xué)理論和課堂導(dǎo)入原則，通過(guò)一系列的行為和語(yǔ)言，將學(xué)生引入所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。接下來(lái)，我總結(jié)了幾種大學(xué)英語(yǔ)常用的導(dǎo)入方法，即多媒體導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法和文化背景知識(shí)導(dǎo)入法。

（一）多媒體導(dǎo)入法

隨著科技的進(jìn)步，多媒體成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。教師可以運(yùn)用一系列的信息手段，如圖像、聲音、視頻、幻燈片、動(dòng)畫等進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)聲情并茂、生動(dòng)有趣的形象化教材增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，自然地將學(xué)生引入到教學(xué)主題中。如在學(xué)習(xí)unit 8 Apply for a Job的“Talking Face to Face”這一部分時(shí)，我給學(xué)生播放了電影《幸福來(lái)敲門》的片段，它是電影主人公克里斯加納在一個(gè)股票投資公司應(yīng)聘時(shí)的片段。在播放完第一遍之后，我問(wèn)道：“what is Chris Gardner doing in this short video？”學(xué)生答道：“He is applying for a job.”接下來(lái)再播放第二遍，并在播放之前提示學(xué)生注意面試官的問(wèn)題。通過(guò)再次欣賞這一片段，使學(xué)生了解了應(yīng)聘中常見(jiàn)的問(wèn)題，如教育背景（education background）、工作經(jīng)驗(yàn)（work experience）、特長(zhǎng)（specialty）、興趣愛(ài)好（interest and hobbies）等，從而為接下來(lái)的對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）話題導(dǎo)入法

話題導(dǎo)入指的是教師選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話題，如家庭、朋友、興趣、愛(ài)好、校園生活等進(jìn)行自由交談或討論。通過(guò)生生之間和師生之間的交流，使學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)新課的印象。與此同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平。如在教Unit 6 Shopping and Sightseeing時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“Do you like to travel？”他們答道：“Yes.”接下來(lái)我再問(wèn)：“What do you usually prepare for a journey？”此問(wèn)題一拋出，教室就炸開了鍋，“umbrella”、“raincoat”、“food”等相關(guān)的單詞相繼從學(xué)生的口中蹦出。這樣一來(lái)，教師通過(guò)與學(xué)生的簡(jiǎn)單交流，因勢(shì)利導(dǎo)，從是否喜歡旅游到旅游前的準(zhǔn)備，自然過(guò)渡到該堂課的教學(xué)主題。

（三）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法指的是教師通過(guò)語(yǔ)言或多媒體輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的語(yǔ)境，給學(xué)生提供完整、真實(shí)的情境，從而達(dá)到渲染課堂氣氛，使學(xué)生在身臨其境中獲取知識(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。如在教unit 3 Road Signs and Commuting 這一單元的“Talking Face to Face”時(shí)，這一部分的主要任務(wù)就是掌握問(wèn)路和指路的英文表達(dá)。我首先說(shuō)：“After class， I will go to the 1st dormitory， can you tell me how to get there？”聽到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地告訴我“Go along the Banbian Street，turn left at the gate of western region，then go ahead，it's on your right”在這種熱鬧的情景中順利地進(jìn)入了問(wèn)路和指路的學(xué)習(xí)。

（四）文化背景知識(shí)導(dǎo)入法

很多英語(yǔ)文學(xué)作品不可避免地會(huì)涉及到其民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面的信息，因此在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的了解，勢(shì)必會(huì)影響其對(duì)材料的理解，形成思維障礙。如此一來(lái)，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匚幕尘爸R(shí)導(dǎo)入是增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，提高整堂課教學(xué)效率的不二之選。如在教Unit 5 Food Culture的“Talking Face to Face”部分，為了幫助學(xué)生理解對(duì)話中所提及的一些西餐餐點(diǎn)，我借助于多媒體手段，通過(guò)播放一段點(diǎn)餐視頻使學(xué)生在欣賞美食的同時(shí)了解了西餐點(diǎn)餐的順序，即開胃菜（appetizer）→湯（soups）→沙拉（salad）→主食（main course）→蔬菜（vegetable）→甜點(diǎn)（dessert）→飲料、咖啡（drinks and coffee）。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入活動(dòng)是基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它就像一首樂(lè)曲的“引子”，戲曲的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情景的任務(wù)。因此，教師要花心思設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入活動(dòng)，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師要想上好一節(jié)課，在鉆研教材、教法，認(rèn)真?zhèn)湔n之余，還要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生心情放松，從而提高他們對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。然而，課堂導(dǎo)入沒(méi)有一成不變的模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情以及不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，選擇適合所任教班級(jí)的導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生思維，為整個(gè)課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

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