劉茹

摘 要：隨著中國綜合實(shí)力的提升，每年在向海外派往的漢語教師也呈現(xiàn)出爆炸式增長，我們可以從派出國家的數(shù)據(jù)中看出，每年在往泰國派出的漢語教師在數(shù)量是最多的。泰國初級中學(xué)注重綜合能力的全面發(fā)展，學(xué)生更傾向于寓教于樂的教學(xué)方式，因而我們必須從所教授對象的所處的教學(xué)情境分析來對待泰國的學(xué)生。在泰國的初級中學(xué)，漢語往往被作為選修課，一般情況是一周一節(jié)漢語課，那我們將如何在短短的五十分鐘讓學(xué)生把注意力集中到漢語課上呢？在針對初級水平的漢語國際課堂中，語音又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的第一個攔路虎，因而我們認(rèn)為把語音教學(xué)與課堂管理相結(jié)合是一個很好的切入點(diǎn)，讓泰國初中生深切地感受漢語的魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；漢語國際課堂；語音教學(xué)；課堂管理

一、語音的重要性

談到語音的重要性，我們可以從一個案例說起，在北京的出租車上，師傅載著一個老外，但老外卻操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話與師傅交談，師傅對他贊不絕口，語音猶如我們的“顏值”，容易被別人察覺。在漢語作為外語的教學(xué)中，漢語語音學(xué)習(xí)是整個語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建立正確的發(fā)音習(xí)慣，克服“洋腔怪調(diào)”，不僅對學(xué)生日后的口語表達(dá)能力的提高起著至關(guān)重要的作用，而且有助于提高學(xué)生使用漢語進(jìn)行交際時的自信，而自信又是進(jìn)一步提高漢語口語交際能力的重要因素，因此語音的學(xué)習(xí)對第二語言學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。

二、課堂管理

課堂管理指教師通過對自身、學(xué)生、環(huán)境、規(guī)則等諸多影響教學(xué)的因素的管理，保證教學(xué)有序、順利、高效地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語言能力及其綜合能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)[1]。

為了便于課堂管理的順利進(jìn)行，我們認(rèn)為在上第一節(jié)課前教師就應(yīng)該做出一定的課堂規(guī)則，但這個規(guī)則只是通過與學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)與老師的溝通設(shè)計(jì)出來的符合當(dāng)?shù)氐恼n堂規(guī)則。在上第一節(jié)課時，我們應(yīng)該采取民主的方式與學(xué)生協(xié)商課堂規(guī)則的制定，教師只是起一個制定規(guī)則的引導(dǎo)者，最終的決定權(quán)是要還給學(xué)生，但老師必須堅(jiān)定一些規(guī)則的適度性。

三、語音教學(xué)與課堂管理

語音教學(xué)是開啟漢語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，解決語音教學(xué)的課堂管理問題，關(guān)鍵在于教師通過活動調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助他們集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率與效果。凡是與課堂上相關(guān)的管理都是課堂管理，在講解語音的課堂上出現(xiàn)的管理都應(yīng)該屬于本篇文章所涉及的內(nèi)容。在漢語作為泰國非主流外語的課堂上，語音教學(xué)課堂管理應(yīng)該是每一位在泰國教授漢語的老師最先面臨的問題。

四、對泰國初中生教學(xué)情境的分析

教育文化的大致特征可以分為競爭性文化和參與性文化[2]，在泰國初中生所處的教育文化大多屬于參與性文化，學(xué)校更多的重視教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷，活動比較多。在大多數(shù)初級中學(xué)中，漢語課是不被列入學(xué)校課程大綱之中的，漢語不是主流外語，僅僅被作為一門副科。泰國的教學(xué)理念是做一個好人，做一個快樂的人，做一個有能力的人。

五、語音教學(xué)的主要問題

語音教學(xué)的主要問題表現(xiàn)在四個方面：1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱：洛克菲勒說：“沒有興趣，就失去了前進(jìn)的動力?！盵3]對于初級水平的初中生來說，他們剛剛接觸漢語這門在泰國本土不太流行的外語時，一定是充滿好奇，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，最終導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣減弱；2、教學(xué)內(nèi)容單一：教學(xué)內(nèi)容不能呆板、單調(diào)，要多樣化，學(xué)習(xí)了一定的語音，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活說出相應(yīng)的漢語發(fā)音等等；3、練習(xí)形式枯燥：在學(xué)習(xí)語音時，重復(fù)是很多漢語教師的首選，掌握漢語的語音就需要反復(fù)的操練，這座“漢語大廈”再怎么裝修設(shè)計(jì)也經(jīng)受不起時間的考驗(yàn)。4、教學(xué)時間不足。在泰國初中生的課程中，集中訓(xùn)練語音大約被安排在前兩周進(jìn)行，學(xué)生又很少有機(jī)會接觸中國人，練習(xí)漢語的機(jī)會又少，我們必須把語音與后期要進(jìn)行的課文相結(jié)合，比如說分角色朗讀課文。

六、相應(yīng)的解決對策

（一）興趣是推動認(rèn)識和探索的重要動機(jī)，是一個人學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是實(shí)踐和思考的催化劑。任何有成就的人，都有一顆熱衷于自己事業(yè)或?qū)I(yè)的心，甚至達(dá)到了癡迷的程度。英國牛津大學(xué)的校訓(xùn)提出“導(dǎo)師的責(zé)任，就是不斷噴射火花，直到把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花點(diǎn)燃。”從自己所掌握的資料可以看出，真正對漢語感興趣的學(xué)生并太多，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時就有些被動，因而漢語教師就應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生。

（二）在做語音練習(xí)時，一定要機(jī)械練習(xí)與有意義練習(xí)相結(jié)合。比如說：“大小聲讀”，老師大聲讀學(xué)生小聲讀，學(xué)生小聲讀老師大聲讀；“我快讀你慢讀”，老師快讀學(xué)生慢讀，學(xué)生快讀老師慢讀；“+1”讀法，老師讀一遍，學(xué)生讀兩遍，老師讀兩遍，學(xué)生讀三遍，依次往上加；“手指法，老師伸出一個手指，學(xué)生就念一遍，老師伸出兩根手指學(xué)生就念兩遍，依次往上加。在學(xué)生學(xué)會了“l(fā)eng、re”兩個發(fā)音時，可以泰語標(biāo)注出其對應(yīng)的意思，教師先表演冷的時候做的動作和熱的時候的動作，而后留出讓學(xué)生思考的空間自己會怎么做，再讓學(xué)生表演。我想學(xué)生經(jīng)過一番思考后一定會對這兩個語音印象非常深。

（三）在泰國很多學(xué)校漢語課作為一門選修課，課時量相對來說比較少，那么集中系統(tǒng)的語音教學(xué)的課時也將會更少，這就給剛?cè)胄械男吕蠋煱l(fā)出了很大的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為集中系統(tǒng)的語音教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合更適合泰國初中生的漢語學(xué)習(xí)。在集中系統(tǒng)的語音教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的每一根神經(jīng)，不是為了完全掌握語音而學(xué)習(xí)，而是給他們一個大致的了解，最重要的是讓他們真正對漢語感興趣，沒有興趣講授太多的內(nèi)容都是在做無用功。在語流教學(xué)中，我們要利用一切能夠利用的時機(jī)來練習(xí)語音，讓學(xué)生敢于張口，給學(xué)生創(chuàng)造一個“說錯了，沒關(guān)系”的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞亭.常愛軍.國際漢語課堂管理[M].北京：高等教育出版社.2013.3.

[2]廖建玲.國際漢語教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社.2012.

[3]任金川.課堂藝術(shù)札記[M].山東：山東教育出版社.

[4]田艷.國際漢語課堂教學(xué)研究—課堂組織與設(shè)計(jì)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社.2010.

[5]李丹.試論泰國初中、小學(xué)漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)法[J].中國知網(wǎng).

[6]張瓊.泰國中學(xué)漢語課堂教學(xué)情況分析[D].中國知網(wǎng).