崔澤田

[摘要]：開展思政課實(shí)踐教學(xué)，是馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的必要途徑。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生積極性不高，教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)校教學(xué)組織機(jī)制不暢、經(jīng)費(fèi)缺乏和實(shí)踐基地保障等各種問題。必須從改進(jìn)教學(xué)模式、提高思想認(rèn)識(shí)健全實(shí)踐教學(xué)組織等各方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]：思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 改革創(chuàng)新

教育部在2008年9月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”并明確提出：“完善實(shí)踐教學(xué)制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?！币虼?，加強(qiáng)思想政治教育課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，切實(shí)推進(jìn)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐發(fā)展，成為當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的緊迫任務(wù)，具有重大的意義。

一、思想政治課實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

高校是大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論政策的學(xué)習(xí)、黨的方針政策研修、堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主要陣地，而高校思政課又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是保證大學(xué)生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國(guó)高校在2006年實(shí)施思政課新方案中，思想政治課實(shí)踐性教學(xué)的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設(shè)置方案實(shí)施中，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是時(shí)代的呼喚、理論的要求和實(shí)踐的需要。

1.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是馬克思主義理論的本質(zhì)要求

馬克思主義的本質(zhì)特點(diǎn)和基本原則就是要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。馬克思主義理論認(rèn)為，理論產(chǎn)生于實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的理論，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，離開了實(shí)踐，人們的認(rèn)識(shí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐，循環(huán)反復(fù)以至無(wú)窮。大學(xué)生思想品德認(rèn)識(shí)的提高與進(jìn)步，必須依靠實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義理論不可缺少的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務(wù)就是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，必須堅(jiān)持把理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

2.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是現(xiàn)代教育理論的基本要求

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育思想，開展思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，形成完整的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，深入開展社會(huì)實(shí)踐，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)生進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生從課堂走出來，走進(jìn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)書本上沒有的東西，從而更深入地思考。現(xiàn)代教育理論就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，教育學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)踐中遇到的問題。

3.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是思政理論課教學(xué)改革的內(nèi)在要求

傳統(tǒng)思政課教學(xué)中普遍存在講授空洞、內(nèi)容單一的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，認(rèn)為跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不多，甚至對(duì)思政課產(chǎn)生逆反心理，并且導(dǎo)致思政課課堂出勤率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來。思政課實(shí)踐教學(xué)改革能夠促使思政課教師改變教學(xué)思路，加強(qiáng)理論與實(shí)際相聯(lián)系，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，從而提高思政理論課課堂教學(xué)的時(shí)效性。在教學(xué)中只有超越教材的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸擴(kuò)展，才能真正做到發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，促使大學(xué)生將自己所學(xué)向生活經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

4.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道

在思政理論教學(xué)中，要把學(xué)生引向社會(huì)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)，讓他們接觸社會(huì)，了解國(guó)情民情，用辯證思維去審視社會(huì)，幫助他們澄清在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和思維水平。從而把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

二、我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校思想政治課就存在“重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外”的偏見，對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，這種偏見對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面作用可謂是非一日之寒，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，處于從屬地位，可有可無(wú)，有的即使開展實(shí)踐教學(xué)，其作用也僅僅是淪落為加深對(duì)理論的理解和掌握的工具。

2.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足

到現(xiàn)在為止，我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面的設(shè)備還不是很完善，更有的是資源稀少。有很多的學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地沒有完全的利用起來，導(dǎo)致了很多的地方被荒置了，在校外的實(shí)踐基地來看，有很多的學(xué)校沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致了人力、財(cái)力、物力等的利用不夠充分，或者根本就沒有利用，從經(jīng)驗(yàn)來看，只要是缺少完善教學(xué)基地的學(xué)校，在思想政治課實(shí)踐教學(xué)方面都是非常隨意的還有就是有很強(qiáng)的主觀性。

3.實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不得力

實(shí)踐教學(xué)缺乏普遍性、廣泛性和持續(xù)性。目前在我國(guó)高校內(nèi)部思政課實(shí)踐教學(xué)明顯缺乏系統(tǒng)性和有效銜接，許多高校沒有成立思政課實(shí)踐教學(xué)的專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則、獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制，缺乏科學(xué)統(tǒng)一有效的組織管理。部分學(xué)校并沒有把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃中，沒有明確的教學(xué)要求，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)上，多數(shù)高校都沒有到位，存在經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，致使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以開展。

4.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)不完善

考核評(píng)價(jià)是實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是由于各方面的因素，目前大部分高?，F(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格，很多學(xué)校的考核方式過于簡(jiǎn)單，實(shí)踐教學(xué)的開放性、多元性的特點(diǎn)沒有凸顯出來，注重的是實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高、學(xué)生品德和學(xué)生良好思維品質(zhì)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。

三、我國(guó)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索

1.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)整體性、系統(tǒng)性、多樣性、實(shí)效性“四位一體”

要想高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高就要必須要把可以利用的資源完全利用起來，還要把相關(guān)的部門的力量結(jié)合起來，這樣就可以使每種教育力量合在一起，把思政課實(shí)踐教學(xué)納入全校工作整體推進(jìn)；要堅(jiān)定實(shí)踐教學(xué)而且還好很好抓住這一方面，要長(zhǎng)期的努力，不放棄，還要注意的是對(duì)所有的學(xué)生不能一把抓，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定不同的教學(xué)方式；在教學(xué)的內(nèi)容上我們還要做一些設(shè)計(jì)，也不能把校內(nèi)和校外的教學(xué)內(nèi)容混在一起，應(yīng)該要針對(duì)不同的的年級(jí)和專業(yè)來制定，確保在校生都能參與適合自己的實(shí)踐教學(xué)。

2.堅(jiān)持“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)方法

堅(jiān)持理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)答疑相結(jié)合、堅(jiān)持學(xué)生主講與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、堅(jiān)持專題講授與課堂討論相結(jié)合、堅(jiān)持思想教育與心理健康教育相結(jié)合、堅(jiān)持實(shí)踐考核與理論考核相結(jié)合的“五位一體”的教學(xué)方法體系。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)“四位一體”的運(yùn)行機(jī)制

堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、基地化、多樣化、柔性化。在教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格堅(jiān)持中共中央國(guó)務(wù)院中發(fā)[2004]16號(hào)和中共中央宣傳部、教育部頒布的教社[2008]15號(hào)文件規(guī)定的人才培養(yǎng)方案不動(dòng)搖，然后再依據(jù)本校的實(shí)際情況制定符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。每次活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行積極的總結(jié)和評(píng)估，在實(shí)施過程中建立完善的監(jiān)督和保障機(jī)制，形成一套規(guī)范性的操作體系，把有效資源進(jìn)行整合，集中建設(shè)、形成相對(duì)可控并不斷完善的實(shí)踐教學(xué)基地。如促進(jìn)兩個(gè)“課堂”結(jié)合，兩支隊(duì)伍協(xié)作等促進(jìn)課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校德育工作的相互融合。實(shí)踐教學(xué)可通過組織學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐，諸如開展討論辯論賽、布置讀書目錄、寫讀書筆記等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析和通過這些知識(shí)解決實(shí)際的熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題；還通過組織學(xué)生到校外實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，志愿服務(wù)與和諧校園建設(shè)方面的活動(dòng)。也可以組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，放假的時(shí)候利用假期到工廠，農(nóng)村等做一個(gè)范圍很廣的社會(huì)調(diào)查，在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)行綜合績(jī)效評(píng)價(jià)是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面中來考核；注重考核的過程和評(píng)價(jià)；采用口試和筆試相結(jié)合的方法等的多種方式來進(jìn)行考核，建立一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)體系。

四、小結(jié)

總之，思想政治課教學(xué)實(shí)踐，必須形成一個(gè)不封閉的教學(xué)過程，應(yīng)注意協(xié)調(diào)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和配合，建立和完善各部門之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，有效地促進(jìn)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)籌集的多元化，確保實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定性。