淺談高校基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

摘 要：素描是很多專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，是完成造型藝術(shù)型體訓(xùn)練的必要手段，需要長期而扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，注重準(zhǔn)確描繪物象能力的培養(yǎng)。然而，長期以來，因?yàn)槠湫枰罅康某Ｒ?guī)性學(xué)習(xí)和長期規(guī)律性的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)，更新教學(xué)課程設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；教學(xué)性質(zhì)；教學(xué)方法；課程設(shè)置

“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)家認(rèn)識、掌握和表現(xiàn)形體的最基本的手段。”素描教學(xué)在美術(shù)院校里屬于技法教學(xué)部分，作為研究造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，有著相對的獨(dú)立性，它可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，發(fā)掘?qū)W生的想象力和表現(xiàn)力，開拓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。同時(shí)，掌握這門技法，既要借助于傳統(tǒng)的解剖、透視、體積構(gòu)成等一系列的知識來理解客觀事物的規(guī)律性，又要打破傳統(tǒng)素描的教學(xué)格局和單純的技巧模式。因此，在國內(nèi)高校美術(shù)教育的教學(xué)改革中，素描教學(xué)一直被作為重點(diǎn)試驗(yàn)改革的課程。本文擬從國內(nèi)綜合類高?；A(chǔ)素描課程性質(zhì)、現(xiàn)階段基礎(chǔ)素描課程存在的問題進(jìn)行分析，并針對綜合類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)方法，闡述個(gè)人見解，并提出相應(yīng)的課程設(shè)置。

1 高?；A(chǔ)素描課程的教學(xué)性質(zhì)

綜合類高?；A(chǔ)素描課程的教學(xué)性質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知方法，使學(xué)生掌握寫實(shí)繪畫造型的基本規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的造型意識與創(chuàng)新思維，使學(xué)生達(dá)到能夠用藝術(shù)的手段表現(xiàn)自然的基本能力。基礎(chǔ)素描主要分為繪畫類專業(yè)基礎(chǔ)素描和設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)素描兩個(gè)大的類別。其繪畫類專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)任務(wù)是在規(guī)定學(xué)期內(nèi)完成石膏幾何體、靜物、石膏像、人物頭像、人物胸像等教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生造型能力，其教學(xué)重心是技能的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)素描與繪畫專業(yè)類基礎(chǔ)素描課程設(shè)置不盡相同，它強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)、線、面造型，注重畫面裝飾效果，強(qiáng)調(diào)二維空間，它的培養(yǎng)目的是啟發(fā)學(xué)生研究生活形態(tài)，用各自理念手法再現(xiàn)自然中的這些形體。因此，由于二者的培養(yǎng)目標(biāo)不完全相同，導(dǎo)致課程設(shè)置的區(qū)別不同，本文主要討論繪畫類專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的創(chuàng)新設(shè)置。

綜合國內(nèi)普通高?；A(chǔ)素描教學(xué)的共性是既要借物抒情，又要尊重客觀事實(shí)；既不能忽略對形體的觀察，也不能無視客體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。由于傳統(tǒng)教學(xué)曾源于蘇聯(lián)教學(xué)模式，而當(dāng)時(shí)借鑒并未全盤吸收蘇式教學(xué)模式的精華，所以不論是專業(yè)素描，還是基礎(chǔ)素描課程，都或多或少存在著一定的弊病。下面將就此問題展開分析。

2 高校基礎(chǔ)素描教學(xué)存在的問題

綜合類高校基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)形式，主要是以課堂教學(xué)形式為主，大學(xué)一年級開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容主要分兩段進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查研究，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題：

2.1 教師授課內(nèi)容陳舊影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按照傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求，高校教師以往在教授基礎(chǔ)素描這門課程的時(shí)候，通常會做大量的石膏幾何體、石膏像、石膏切面靜物組合寫生訓(xùn)練。然而，以石膏作為繪畫訓(xùn)練內(nèi)容特別枯燥，很難使學(xué)生長期維持學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)。據(jù)筆者所知，素描石膏訓(xùn)練是傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目，大量重復(fù)訓(xùn)練顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)實(shí)際情況。另外，教師一般會在石膏訓(xùn)練之后開設(shè)素描靜物寫生、人物頭像寫生課程，而這些課程內(nèi)容在之前的中學(xué)訓(xùn)練中都曾經(jīng)做過大量課堂訓(xùn)練，如果不進(jìn)行課程內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)整，其教學(xué)過程勢必流于形式，重復(fù)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生素描造型基礎(chǔ)得不到明顯提高，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

2.2 課堂授課形式的局限性影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

室內(nèi)課堂環(huán)境給學(xué)生提供一個(gè)相對穩(wěn)定的環(huán)境和充分的空間，來研究固定物體的結(jié)構(gòu)、體積等各方面因素，使學(xué)生得以作深入細(xì)致的探討。然而，這卻也反映了課堂教學(xué)的弊病，它影響學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生僅僅局限于教師提供的靜物臺上的內(nèi)容，對于啟發(fā)學(xué)生想象力造成阻礙，所謂見景生情，長期在教室這種封閉、固定情景下，學(xué)生的創(chuàng)作力自然打了折扣。眾所周知，法國印象派繪畫正是由于進(jìn)行大量的室外光下的寫生，改寫了美術(shù)史，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是以老師講學(xué)生聽為主，能把自己的思想和對素描作品的理解反饋給教師的學(xué)生只占到極少數(shù)，使學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)情景中一直處于被動地位。因此，長期采用課堂授課形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致事倍功半。

2.3 基礎(chǔ)課程內(nèi)容的雷同導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)被動

高校大學(xué)一年級基礎(chǔ)素描課程，長期以來一直是美術(shù)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練造型的通修課，既然都是訓(xùn)練造型，理所當(dāng)然也就整齊劃一，具有一個(gè)共同訓(xùn)練目標(biāo)，為專業(yè)造型打基礎(chǔ)，所以教學(xué)大綱對不同專業(yè)的基礎(chǔ)素描課程內(nèi)容要求是完全一樣的。然而，正是這種統(tǒng)一性，使本應(yīng)為專業(yè)打下良好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課無法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，而且這種統(tǒng)一模式的訓(xùn)練內(nèi)容無法與各個(gè)專業(yè)方向接軌，很難與創(chuàng)造性的美術(shù)思維相互適應(yīng)。同時(shí)，這種共性基礎(chǔ)素描課程的設(shè)置，無法滿足美術(shù)學(xué)科多樣化專業(yè)特征對造型基礎(chǔ)的特殊需要，也就造成學(xué)生在大學(xué)二年級分別選修油畫、國畫、綜合材料與技法等專業(yè)方向后，還要繼續(xù)一百多學(xué)時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，課程內(nèi)容的重復(fù)以及課程內(nèi)容的不協(xié)調(diào)造成教師教學(xué)的被動。

當(dāng)然，我們并不是夸大，或者僅僅看到基礎(chǔ)素描課程的缺陷，而是要盡量尊重客觀教學(xué)需要，尊重藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，尊重各學(xué)科對造型基礎(chǔ)素描的特殊要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能改革課程設(shè)置以適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)需要。因此，筆者針對現(xiàn)行綜合類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)做以下幾點(diǎn)探討。

3 高?；A(chǔ)素描教學(xué)方法初探

想提高課程教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。首先，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從這門課程的開始到課程結(jié)束，都要促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。那么怎么樣才能使學(xué)生保持對素描這門課程的學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)樂趣中，做到“教”與“學(xué)”的互動教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生主動探索問題的積極性。素描課程的“教”不僅僅是教師主動來教，還有同學(xué)之間的教，也就是每位同學(xué)在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還將把自己所學(xué)的與其他同學(xué)分享，把自己領(lǐng)略的知識“教”給其他人。

其次，教師要遵循巧妙合理的原則，在大的教學(xué)方向不變的情況下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容設(shè)置。因?yàn)橹挥薪處熀侠淼匾龑?dǎo)，只有對課程內(nèi)容和課程形式的隨時(shí)調(diào)整，才會更適應(yīng)不斷變化的實(shí)際，從而迎合教學(xué)需要，學(xué)生需要，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，授課內(nèi)容不局限于石膏像等內(nèi)容，周圍環(huán)境一切學(xué)生感興趣、能接觸到的物體，都可以納入練習(xí)寫生的范圍。

此外，還有要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的想象力，允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使素描基礎(chǔ)課與專業(yè)課程有良好的過渡過程?；A(chǔ)課程一味關(guān)注傳統(tǒng)和“扎實(shí)”的造型，判斷作業(yè)好壞標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一，不關(guān)注個(gè)人繪畫中的閃光點(diǎn)，這種模式化教學(xué)阻斷學(xué)生想象力的發(fā)展，會導(dǎo)致一些學(xué)生思想僵化，致使其從不愿意思考到懶惰思考，最后必然會導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生專業(yè)教學(xué)的失敗。只有允許個(gè)性發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，才能培養(yǎng)出更好、更多的藝術(shù)人才，歐美教育在這方面有很多可借鑒的實(shí)例。最后，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向，調(diào)整素描基礎(chǔ)課程設(shè)置，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)，最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)素描的作用。

4 高?；A(chǔ)素描課程創(chuàng)新設(shè)置

高校素描教學(xué)體系改革中最重要的方面就是更新教育觀念，觀念決定了體制，對原有的教學(xué)手段需要重新解讀，但此更新并非完全否定現(xiàn)有的教學(xué)體制。首先，我們的教學(xué)應(yīng)積極探索如何讓學(xué)生在素描教學(xué)中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，挖掘素描的功能性，讓素描課程的基礎(chǔ)性質(zhì)增加創(chuàng)作性質(zhì)，讓習(xí)作成為創(chuàng)作。同時(shí)，作品體現(xiàn)了對藝術(shù)人生的思考，對新材料、新形勢、新技法的探索，學(xué)生通過作品彰顯個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)精神。否則，缺乏對客觀對象和內(nèi)在本質(zhì)的把握，忽視創(chuàng)造思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，會影響學(xué)生個(gè)性思維語言的形成。其次，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，同時(shí)更加注重作品內(nèi)涵，從觀念、語義探討教學(xué)新方向。最后，高校應(yīng)建立素描研究教室，陳設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練模型、教具、解剖肌肉骨骼教具，供學(xué)生課余研究寫生，將課堂教學(xué)更大限度釋放。

5 結(jié)語

通過對基礎(chǔ)素描課程設(shè)置的改革，在目前教學(xué)實(shí)踐中，積極融入創(chuàng)作與設(shè)計(jì)素描的教學(xué)理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能夠使基礎(chǔ)素描與專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)創(chuàng)作充分結(jié)合，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。我們相信，只要不斷協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置，采用科學(xué)發(fā)展的理念，就會更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需要，使素描基礎(chǔ)教學(xué)不斷的提高和發(fā)展。

作者簡介：于婧，內(nèi)蒙古人，寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：水彩藝術(shù)。