曾紅英
摘要:幼兒教育不同于中小學(xué)的教育。從心理學(xué)、教育學(xué)角度看,幼兒教育應(yīng)該以“愛(ài)”為核心。愛(ài)是幼兒的一種需要。愛(ài)能使幼兒樂(lè)于向教育者敞開(kāi)自己的心扉;能促使幼兒身心健康,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力。愛(ài)對(duì)人性格是最有益的營(yíng)養(yǎng),缺乏愛(ài)的孩子會(huì)沒(méi)有安全感;過(guò)分溺愛(ài)的孩子會(huì)自私,因此幼兒教師對(duì)孩子的愛(ài),應(yīng)是適度和理智的。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 幼兒身心健康 溺愛(ài)
一、教師應(yīng)如何愛(ài)孩子
幼兒需要成人的愛(ài)。國(guó)外有人做過(guò)這樣的觀察研究,在飲食起居條件相同的情況下,一組嬰兒出生后由生母撫養(yǎng),另一組嬰兒出生后由慈善機(jī)構(gòu)撫養(yǎng)。他們的物質(zhì)生活條件相仿,而所得到的愛(ài)撫和交往質(zhì)量有差別。最初幾個(gè)月,兩組嬰兒的發(fā)展沒(méi)有明顯的差距,但隨著年齡的增長(zhǎng),差別越來(lái)越大。第二組嬰兒由于缺乏愛(ài)而影響發(fā)育,他們情緒呆滯、壓抑、動(dòng)作遲鈍,對(duì)疾病抵抗力差容易夭折。由此可見(jiàn)愛(ài)對(duì)于幼兒是多么的重要?。∧敲次覀冇變航處煈?yīng)怎樣去愛(ài)孩子呢?
1.熱愛(ài)、了解、尊重、信任幼兒
熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的幼教事業(yè),是提高幼兒教育工作的提高,熱愛(ài)幼兒則是教師的天職。試想一個(gè)不熱愛(ài)幼教事業(yè),不愛(ài)孩子的人怎么能成為一個(gè)孩子愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心的好教師呢?學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)不難看出,凡是好教師,他們的教育內(nèi)容與方法盡管各不相同,但熱愛(ài)孩子都是共同的。因此我們應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀,去熱愛(ài)幼兒,了解幼兒。
在日常生活中,我們應(yīng)注意愛(ài)護(hù)孩子的自尊心,對(duì)于孩子的意見(jiàn)要求都要認(rèn)真對(duì)待,經(jīng)常和孩子們談心,以便了解他們的要求。如果教師對(duì)孩子的意見(jiàn)要求不理睬或是看不起,認(rèn)為小孩子不懂事,以輕蔑的口氣說(shuō):“一邊去,你懂什么?!边@樣就嚴(yán)重刺傷了孩子的自尊心。正確的做法是認(rèn)真聽(tīng)孩子的意見(jiàn),聽(tīng)后加以考慮或采納,或解釋。即使孩子的意見(jiàn)很荒唐,也不要表現(xiàn)出不尊重,更不應(yīng)諷刺,恥笑等。而應(yīng)耐心地和孩子交談,幫助孩子弄明白他的意見(jiàn)為什么不對(duì),使其真正明白。
對(duì)于幼兒,教師應(yīng)處處信任他們,給他們發(fā)揮的機(jī)會(huì),這樣才能增加孩子的信心,加深幼兒對(duì)老師的尊重和信賴(lài),同時(shí)能夠樹(shù)立孩子的自尊。幼兒常表現(xiàn)出獨(dú)立去做一些事情或愿意幫助老師做些事情,如:撿紙,倒紙簍,洗抹布……看到老師制作教具他也要幫忙,這些事情有些是他們力所能及的有些卻是辦不到的。不管怎樣,孩子的愿望,出發(fā)點(diǎn)是好的,教師首先應(yīng)給予肯定,然后給予支持和幫助,或在說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上予以制止并鼓勵(lì)說(shuō):“你長(zhǎng)大些就會(huì)做了?!比绻静豢紤]孩子的動(dòng)機(jī),就采取簡(jiǎn)單、生硬的方法,不信任孩子,給孩子潑冷水說(shuō)“:你還會(huì)做教具?別在這搗亂了”,或者說(shuō)“:你快別在這幫倒忙了,一邊玩去”。等等。這種對(duì)幼兒不僅任性往往會(huì)損傷幼兒的自尊心,尤其是性格較內(nèi)向的幼兒受到的打擊會(huì)更大。
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)要耐心教育,不要輕易地加以指責(zé)、訓(xùn)斥、挖苦,要給孩子“留面子”,同時(shí)不要當(dāng)眾談?wù)撚變旱娜秉c(diǎn),因?yàn)楹⒆幼隽隋e(cuò)事,不愿讓別人知道,教師當(dāng)眾議論幼兒的缺點(diǎn),會(huì)使孩子難為情,挫傷幼兒的自尊心。當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤表示愿意改正時(shí),教師要表示信任,給與理解,千萬(wàn)不能表現(xiàn)出信不過(guò)或根本不相信的態(tài)度,這種態(tài)度會(huì)大大傷害孩子的自尊心,會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種不求上進(jìn),破罐破摔的心理,給我們的教育,教學(xué)帶來(lái)困難。
2.把愛(ài)傾注到每一個(gè)孩子的心田
教師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起幼兒的注意吧,因此,在對(duì)待幼兒上,一定要使“愛(ài)”的天平不能傾斜,否則幼兒會(huì)有一種老師偏向,喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí)的感覺(jué),從而影響孩子們的團(tuán)結(jié),甚至導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展的畸形。
在日常生活中,不論孩子家庭環(huán)境,性格特別,穿著打扮,面貌長(zhǎng)相有多少差別,教師都要喜歡他們,對(duì)每個(gè)孩子都要一視同仁,使孩子覺(jué)得老師像媽媽?zhuān)撬麄冋嬲蕾?lài)和尊敬的朋友??吹秸l(shuí)做了一件乖事,誰(shuí)有禮貌,誰(shuí)有進(jìn)步,教師除了用親切的語(yǔ)言誠(chéng)懇地給予表?yè)P(yáng)外,還應(yīng)愛(ài)撫地拍拍孩子們的肩,摸摸他們的頭,使孩子的精神和情緒得到安慰、愉快和滿(mǎn)足。對(duì)于身體有殘疾或缺少愛(ài)的孩子,教師應(yīng)多給他們一點(diǎn)愛(ài),讓孩子心理得到愛(ài)的平衡。
3.愛(ài)應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹⒗碇堑摹?/p>
現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子,他們的父母都倍加熱愛(ài)自己的孩子,但并不是每一個(gè)父母都懂得如何愛(ài)子女,有的父母由于愛(ài)的不得法,不適度,而把真情的愛(ài)變成了有害的溺愛(ài),造成了一些事與愿違的事實(shí)。我們幼兒教師更應(yīng)時(shí)時(shí)注意正確地、理智地愛(ài)每一個(gè)孩子,防止發(fā)生溺愛(ài),偏愛(ài)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明,真正的愛(ài)和嚴(yán)格是相輔相成的,愛(ài)之深,情之切,嚴(yán)格要求正是出于深切的愛(ài),有的教師持放任態(tài)度,對(duì)幼兒一團(tuán)和氣,沒(méi)有要求,上課亂糟糟,游戲像放羊,這種做法不是“愛(ài)”、是“害”。
二、“愛(ài)”促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
高爾基說(shuō)過(guò):誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人他才能教育孩子。教師要以對(duì)幼兒的愛(ài)去培養(yǎng)幼兒愛(ài)人、同情人、關(guān)心人的情感。
在幼兒入園時(shí),我們用微笑把他們從家長(zhǎng)手中接過(guò)來(lái),在活動(dòng)中,用微笑和他們交談午睡前后,愛(ài)撫他們,當(dāng)他們改正了缺點(diǎn),取得了進(jìn)步,學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)時(shí),教師表現(xiàn)出驚奇,歡樂(lè)的神情,并給予鼓勵(lì),游戲中,有的幼兒鼻子碰出血了,老師主動(dòng)拿出手絹替其擦拭,久而久之,老師和幼兒建立了親密友好的關(guān)系,小朋友遇到困難都要找老師幫助,有什么話(huà)也樂(lè)意和老師說(shuō),在這種愛(ài)的氣氛中,幼兒良好的性格養(yǎng)成了,并且懂得了去愛(ài)人,同情人,關(guān)心人。
教師的愛(ài)是一種催化劑,是教育幼兒的前提,是打開(kāi)幼兒心扉的鑰匙。教師的愛(ài)一旦引起他們心靈的感應(yīng),他們將親近,信任老師,心悅誠(chéng)服地接受教育,取得教育的最佳效果。如:貝貝是全班出了名的小淘氣,經(jīng)常動(dòng)手打人,上課不能安靜聽(tīng)講,作業(yè)也不愿意做,樣樣落在人家后邊,老師對(duì)他沒(méi)有用簡(jiǎn)單的指責(zé)和批評(píng),而是用愛(ài)去影響他,教育他,引導(dǎo)他,啟發(fā)他,關(guān)心他。使他漸漸愿意接受老師的教育,壞毛病也慢慢改掉了,由小淘氣變成了一個(gè)懂禮貌,愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
教師這時(shí)的愛(ài)能使幼兒在良好的精神和情緒下,愉快地接受知識(shí)、教育,激發(fā)幼兒奮發(fā)上進(jìn),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒是祖國(guó)的花朵,未來(lái)的希望,教師適度的愛(ài)就是春雨,隨風(fēng)飄灑,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,適時(shí)而又無(wú)聲地滋潤(rùn)著他們茁壯成長(zhǎng)。我們每一個(gè)幼兒教師都應(yīng)該把理智的愛(ài),真摯的愛(ài),善良的愛(ài)和美好的愛(ài)貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。