宋美娟

摘要：思維導圖是幫助我們理清知識結構，理清思維秩序，增進設計程序性的有效工具。根據(jù)學習目標和學生的認知規(guī)律，更清晰地理清重點、難點，內容與思想方法；幫助我們在復習課設計中，利用思維導圖使思維可視化、知識系統(tǒng)化、解題模型化。

關鍵詞：思維導圖 初中數(shù)學 復習課

思維導圖的核心思想是把形象思維和邏輯思維結合起來，讓人的左、右半腦在思維過程中同時運作，最終將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結構，呈現(xiàn)一個容易記憶的

順應大腦發(fā)散性思維的自然表達過程。靈活運用思維導圖組織和表現(xiàn)教學設計內容，有助于設計者整體把握教學內容，使教學內容更具條理性；也有助于設計者之間在設計過程中能夠有效地分享和研討設計思路；同時，思維導圖也是一種教學策略，運用思維導圖，有利于課堂更好地圍繞“主題”展開，有利于探究式教學開展，提高教學效率。[1]

一、思維導圖應用于初中數(shù)學教學的意義

思維導圖的繪制可以通過電腦軟件或者手繪兩種方法，沒有任何的格式限制以及要求，學生可以充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，以表達圖意為準，通過不同的結構設計，使用不同的顏色、線條、符號、關鍵字等元素創(chuàng)造有關初中數(shù)學知識的思維導圖。繪制的過程中充滿著趣味性，這樣的方式不僅增添了學生在學習過程中的趣味性，使學生對學習產生了興趣，同時也使得抽象的知識更易于學生的理解和掌握，在思維導圖的繪制過程中學生可以充分的挖掘知識之間的關聯(lián)，進而很好的鍛煉了學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力，真正地實現(xiàn)全面提高學習效率的目的。[2]

二、教師如何利用思維導圖提升初中數(shù)學復習課的效率

1.利用思維導圖進行課前備課

在確定復習內容的時候，需要根據(jù)復習課的目標、重點和難點為基礎，利用思維導圖來準備教學內容，以便于在上課的時候能做到條理清晰，有效突出教學的重難點，明確數(shù)學知識點的體系，并且教師還要在下一部分教學內容開展之前，對中心主題進行預先準備，布置作業(yè)讓學生進行課前預習，并且讓學生獨立繪制即將復習內容的思維導圖。[3]

2.利用思維導圖進行課上教學

在展開課堂教學的時候，學生首先展示思維導圖的繪制，教師需要根據(jù)學生列出的思維導圖進行中心主題的講解，指出知識點概念之間的聯(lián)系以及存在的層次關系，同時教師需要在講解的時候引導學生自主發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且根據(jù)問題分析產生的原因，在初中數(shù)學復習課堂中這個環(huán)節(jié)起著十分重要的作用，能夠讓學生對知識概念進行自主的掌握和理解，教師和學生互相配合共同指正，通過小組合作來繪制新的思維導圖。通過課堂巡視的方式來幫助學生進一步完善思維導圖的繪制，最后教師將自己提前繪制好的思維導圖展示出來，讓學生根據(jù)教師的思維導圖發(fā)現(xiàn)自己思維導圖中的不足之處，加以改正。并且教師可以在復習的時候將習題與思維導圖進行聯(lián)系，加快學生解題速度的同時加深學生對思維導圖的理解，發(fā)揮思維導圖的作用，提高教學的效率。

3.利用思維導圖進行課后反思

反思是促進教學方式進步的方法之一，教師可以利用思維導圖開展課后教學反思，將課堂教學中學生學習的問題記錄下來，對于學生沒有完全掌握的知識點以及思維導圖的修改后存在的問題進行反思，對學生的問題進行反思后也要對自身教學中存在的問題進程反思，明確今后需要注意的教學事項。通過這道典型例題來幫助學生弄清楚對角線的位置和數(shù)量的關系，構建更加清晰的判定條件，對思維導圖進行再認識。教師在開展教學反思的時候首先就要從學生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，利用自己的理解來構建思維導圖，必須將學生的主體位置體現(xiàn)出來，教師起到一定的引導作用，學生積極參與到課堂學習當中，共同的討論四邊形判定的相關知識，互相學習以提高團隊的凝聚力，并且還能夠有效激發(fā)學生對初中數(shù)學學習的興趣，提高學生對單維知識點的學習效率。[4]

三、學生如何利用思維導圖提升初中數(shù)學復習課的效率

1.利用思維導圖進行課前預習

在學習中預習往往是最先開始的，也是最為重要的，學生展開適宜的預習能夠有效提高課堂學習效率，并且也能夠增強預習的有效性，但是學生很難自主完成預習環(huán)節(jié)，尤其是復習課的預習比新課的預習更加困難，很多的學生不知道自己的預習該從何入手。因此學生可以利用思維導圖來展開預習，更加快捷地將所學知識進行梳理，找出不同知識點之間的區(qū)別以及聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自身在知識點學習中的盲點，彌補不足。在復習課的學習中學生就能夠明確自己需要克服的問題，提高了初中數(shù)學復習課的效率。

2.利用思維導圖進行課上學習

學生會在課堂上將自己繪制的思維導圖進行展示，教師需要對學生的思維導圖進行評價，學生需要根據(jù)教師的點評發(fā)現(xiàn)自己思維導圖中的不足之處加以改進，在教師展示出完整的思維導圖之后，學生就可以將自己繪制的思維導圖與教師的進行對比，找到知識體系中存在的盲點。學生利用思維導圖能夠有效提高課堂記筆記的效率，教師在授課的時候無法將知識點完整地書寫出來，所以學生在記筆記的時候可能會出現(xiàn)記不全的情況，也可能是無法完全理解教師講述的內容，無法跟上教師的節(jié)奏記筆記，學生可以借助思維導圖來進行記錄，只需要在思維導圖的基礎之上記錄自身存在的缺陷，就可以大大提高學生記筆記的效率，對學習時間進行科學分配，更加注重學習知識的盲點區(qū)。[5]

3.利用思維導圖進行課后復習

學生在開展課后復習的時候一般都需要利用到課堂筆記的內容，將其與思維導圖相結合進行復習能夠有效提高學生的記憶效率。一個人在學習新知識之后遺忘的速度較快，隨著時間的推移遺忘的速度越來越慢，遺忘的內容也是先多后少，所以學生要在課堂學習之后及時展開課后復習，利用思維導圖整合數(shù)學知識點，利用空余的時間在腦海中梳理一遍思維導圖，提高復習效率。

結語

初中數(shù)學復習課堂一般是由教師作為主導展開的，學生要想充分掌握初中數(shù)學知識點，就需要巧妙利用思維導圖進行學習，教師也可以利用思維導圖來展開教學活動，提高初中數(shù)學復習課的效率，通過科學的梳理知識點，使得數(shù)學知識更加體系化，有利于學生快速掌握。繪制思維導圖的過程也是創(chuàng)作的過程，讓學生自己繪制杰作的同時，體驗數(shù)學的樂趣，并從中獲得成就感，提高學習能力，開發(fā)個人潛能。

參考文獻

[1]葉紅.基于“思維導圖”的初中數(shù)學教學設計[J].華夏教師，2015（03）.

[2]胡春梅.論思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2014（93）.

[3]朱敏龍.思維導圖在初中數(shù)學課堂中的應用研究[J].江蘇教育研究，2014（11）.

[4]楊阿妹.淺談案例教學在初中數(shù)學復習課中的運用[J].當代教研論叢，2016.

[5]林樹發(fā).如何提高初中數(shù)學復習課教學的有效性[J].數(shù)學大世界（中旬），2016.