趙儀

【摘 要】小學語文教學中，在強調(diào)學生基礎知識、閱讀、寫作的同時，還需要不斷提升學生朗讀能力。通過朗讀，加深對文章的理解，提高學生口語表達能力，體會課文中心思想。本文主要就小學語文課堂教學中的有效朗讀進行闡述。

【關鍵詞】語文教學；示范；時間；誦讀；有效朗讀

朗讀教學現(xiàn)在應被廣泛重視，堅持讓學生用流利的普通話朗讀課文，可以加深學生對文章的理解，提高學生的口語表達能力，更好的體會到文章的中心思想。因此，朗讀在學生發(fā)育時期作為一種基本的語文教學方法是非常重要的。教師應結合學生的特性對學生進行有效的朗讀指導從而使學生語文能力得到培養(yǎng)、語文素養(yǎng)得到提高。

一、示范朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣，激發(fā)朗讀潛能

教師自己的教學語言直接展現(xiàn)于學生面前，學生會不自覺的受到其影響。所以，教師的示范作用不可忽視。通過教師抑揚頓挫的朗讀示范，使學生從中感受到一些簡單的朗讀技巧，從而培養(yǎng)學生的朗讀興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣才是學生最好的老師。培養(yǎng)學習興趣至關重要，朗讀形式多種多樣，教師應善于采用一些有意思的朗讀方式讓學生不斷嘗試，從而體驗到朗讀的快樂，最后愛上朗讀。教師應根據(jù)教材，對重點內(nèi)容進行有感情的范讀并且對學生進行有目的的朗讀指導，引導學生細細品味文章的語句，體會作者深沉的情感，激發(fā)學生的朗讀潛力，提高學習能力。

二、保證朗讀時間，感悟自己的情與理

現(xiàn)在的教師常常采取“啟發(fā)式教學”――是一種單憑經(jīng)驗來做的，不正式的教育方式。教師認為讓學生自己朗讀是一種浪費時間的體現(xiàn)，占用了學生大量的學習時間。不如教師直接講授文章更加直白，于是他們大大縮短了學生的讀書時間，結果就造成了學生的朗讀時間少的可憐。朗讀練習儼然成了“花架子”，預習時的朗讀，基本要求是學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上，學生根本沒有時間來完成通讀課文這一基本要求，更不要說認識字詞了。學生缺乏足夠的時間去朗讀課文，造成學生無法真切的理解課文內(nèi)容，深刻的感受文章的中心思想，學生只能把老師給予的思想強裝進腦袋中，他們體會不到自己的“情”，感悟不到自己的“理”，長此以往如此剝削學生的朗讀時間，只能造成學生對事物缺乏理解力與感悟力。我們必須采取一些措施來解決這個問題。首先教師應根據(jù)學生的個性設計一個適合學生誦讀的計劃，其次要確保學生有足夠的時間用來高效率的完成這個計劃。最后學生通過反復的地閱讀，讀出文章蘊含的情感才是最終目的。教師應不斷鼓勵學生，在朗讀教學中最為關鍵的一點是教師堅決不能把自己閱讀到的內(nèi)容直接傳達給學生，這樣才可以保證學生反復的朗讀是有效的，讓學生自我讀書，從而不斷地得到新的感悟與體會，這樣的教師才能真正的成為學生“學習的促進者、指導者”。正如《語文新課標》中提出的：“教師應確保學生擁有自己的思考空間”。

三、要倡導誦讀，讓學生在誦讀中得到情感的升華

由于學生的身心正處在發(fā)育階段，對許多事物的認知還不全面，再進行朗讀的過程中想讓其學習和感悟到更多的內(nèi)容，就必須要讓學生了解文章，并進行熟讀。書讀過后對文章必然會有一些相應的感悟與理解。文章中的語句中都融入著作者的思想以及感情，當然其中也會出現(xiàn)一些非常優(yōu)美的語句，要體會到這些就需要在老師的引導下讓學生與文章內(nèi)容進行溝通，與作者進行交流，使其在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而體會到作者所要表達的內(nèi)容及情感。

誦讀就是進行有感情的朗讀，只有對作者文章中的語句和內(nèi)容進行全面的了解，在心靈和情感上產(chǎn)生共鳴，才可以將文章用自己的語言融入自己的感情準確的表達出來，才可以將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，并做到靈活運用。但是，在實際的教學中是在老師的引導和幫助下收獲的感悟，這對于學生誦讀來說只是奠定了一小步，其余則需要學生自己進行探索與理解獲得。老師要倡導學生進行有感情地朗讀，讓學生在誦讀的過程中感受文章情感，再通過有感情的朗讀，進一步使學生的情感得到升華。誦讀需要正確的方式和方法，就需要老師在一旁指導，教師應挑選一些學生比較容易接受的文章，循序漸進的讓學生學會自主誦讀與感悟。在誦讀時，要引導學生由淺入深，一開始可能只是自己有比較淺顯的感知和理解，這時候需要老師給予學生鼓勵和幫助，使學生對朗讀充滿信心，不斷堅持，然后在誦讀的過程中情感會越來越清晰，知道可以與作者的情感相一致，進而轉(zhuǎn)化為自己的理解?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。教師在教導學生之前，最好能夠先誦讀文章，這樣才能在學生遇到誦讀的問題時有所幫助，因為體驗過可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，可以從學習者的角度考慮遇到的問題及解決方法，指導學生不同的文章采取不同的朗讀方法，使學生更加容易的感受到文章思想。從而達到情自心中來，情自口中出的美妙境界。

朗讀教學應受到教師學生以及家長的重視，因為不斷地朗讀有利于學生從文章中學習到優(yōu)美的語句，積累下來運用到寫作中，甚至于運用到生活中的各種場合，這可以大大提升個人形象。朗讀還可以使我們感受到豐富的情緒波動，開拓我們的想象能力，所以我們必須保證學生有充足的時間朗讀，以便于學生提高自身能力，更好的發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]王明霞.小學語文課堂朗讀教學有效性策略研究[J].學生之友（小學版）（下），2010年06期