譚麗莎 鄭昊 劉裕巍

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下，經(jīng)濟(jì)危機(jī)越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)于我國(guó)高等院校的就業(yè)問(wèn)題更是帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高等院校教育工作者要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)，特別是對(duì)高等院校中的貧困學(xué)生，更是要站在就業(yè)指導(dǎo)的視角上，做好學(xué)生的思想政治工作。本文就高等院校貧困學(xué)生的心理狀況和就業(yè)情況進(jìn)行分析，淺談如何做好高等院校貧困生的思想政治工作，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，克服自己的心理障礙，積極就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 高等院校 貧困生 思政教育

引言

當(dāng)前，高等院校大規(guī)模的招生，一方面為社會(huì)提供了大量的優(yōu)秀技術(shù)人才，另一方面，也給高等院校學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大壓力。在經(jīng)濟(jì)新態(tài)與人口新態(tài)疊加效應(yīng)的沖擊下，勞動(dòng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)，就業(yè)崗位越來(lái)越少，怎樣正確指導(dǎo)高等院校學(xué)生積極就業(yè)成為了高等院校教育工作者急需解決的一大問(wèn)題。在高等院校中，貧困生的思想較消極、壓抑，對(duì)就業(yè)持有悲觀看法，使得貧困生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，高等院校的教育工作者要借助科學(xué)合理的方法，站在就與指導(dǎo)的視角上，激發(fā)貧困生的積極主動(dòng)性，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

一、高等院校中貧困生的心理狀況及就業(yè)現(xiàn)狀分析

高等院校中，大多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)郊區(qū)、下崗職工等家庭。因?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中，承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，又因家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育工作，使得很多貧困生到了高等院校后，出現(xiàn)了自卑心理，性格較為孤僻，責(zé)任感較強(qiáng)又缺乏自信，孤獨(dú)壓抑、害怕挫折，在就業(yè)擇業(yè)面前，沒(méi)有自己的想法，出現(xiàn)茫然失措，焦慮恐懼的心理現(xiàn)象。

就目前就業(yè)情況看，高等院校中的貧困學(xué)生，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，將自己擺在弱者的位置，不主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，特別是在遭遇就業(yè)挫折的時(shí)候，沒(méi)有獨(dú)立、主動(dòng)的就業(yè)觀念。另外，有的貧困學(xué)生在就業(yè)面前，存在一定的功利心，不能正確的看待就業(yè)過(guò)程中所遭遇的不公平待遇，心理易產(chǎn)生偏差、嫉妒、怨恨心理。還有的學(xué)生容易受到外界不良信息的影響，錯(cuò)選職業(yè)類(lèi)型，對(duì)一生的發(fā)展方向都產(chǎn)生嚴(yán)重的影響[1]。

二、加強(qiáng)高等院校貧困生的思政教育對(duì)策

在高等院校的就業(yè)指導(dǎo)中，教育工作多以形勢(shì)政策、就業(yè)指導(dǎo)、政治理論為主，忽略了對(duì)貧困生的思政教育和人文關(guān)懷。在一些幫扶貧困的活動(dòng)中，對(duì)貧困生的精神資助缺乏，使得學(xué)生背負(fù)貧困生的標(biāo)簽，承受著巨大的心理壓力。因此，高等院校的教育工作者要加強(qiáng)貧困生的思政教育，積累自己的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助貧困生更好地解決就業(yè)問(wèn)題，合理規(guī)劃貧困生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全面的發(fā)展觀念。

1.加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)

（1）思政教育工作者在進(jìn)行思政教育時(shí)，要充分融入就業(yè)指導(dǎo)思想。在講解國(guó)家政策方針時(shí)，要對(duì)就業(yè)政策著重講解，特別是國(guó)家對(duì)高等院校學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)政策，更是要進(jìn)行專(zhuān)題講解，讓高等院校的貧困生感受到國(guó)家對(duì)高等學(xué)生的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)積

極性。

（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育時(shí)，教育工作者要重點(diǎn)分析我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使貧困學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行正確的判斷和把握，為貧困生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供重要的信息保障[2]。

（3）在進(jìn)行思想教育時(shí)，高等思想政治工作者要對(duì)貧困學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的就業(yè)抱負(fù)和職業(yè)傾向有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展方向進(jìn)行合理規(guī)劃，明確就業(yè)方向，避免高等院校貧困生在擇業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)盲目無(wú)措的現(xiàn)象。

（4）高等思想政治教育工作者要對(duì)高等學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育，避免學(xué)生受到社會(huì)上錯(cuò)誤價(jià)值觀念的影響，選錯(cuò)職業(yè)。法制教育可以讓學(xué)生對(duì)非法職業(yè)的性質(zhì)、特征有所了解，知道非法職業(yè)對(duì)自身發(fā)展的危害。

2.加強(qiáng)貧困生心理輔導(dǎo)

就業(yè)心理輔導(dǎo)是高等院校就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作，也是高等學(xué)生心理健康教育、咨詢(xún)的重要組成部分。正確的心理輔導(dǎo)，有助于幫助貧困生擺脫心理困境，樹(shù)立就業(yè)理想，提高生活信心。

（1）在心理輔導(dǎo)中，高等教育工作者要定期開(kāi)展貧困生的就業(yè)心理調(diào)適工作，幫助貧困生形成健全的人格，以健康、端正的積極心態(tài)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。對(duì)那些有自卑、焦慮、壓抑的高等貧困生，要采用科學(xué)、合理的方式，幫助學(xué)生正視自己，正確看待就業(yè)中遇到的不公平對(duì)待，使其提高心理承受能力，坦然面對(duì)。

（2）高等心理輔導(dǎo)員要幫助高等貧困生建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀。高等心理輔導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行著重輔導(dǎo)，客觀分析當(dāng)前的職業(yè)需求，以及高等貧困生的個(gè)性特征，幫助學(xué)生制定出符合自身實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，讓貧困生具備一定的求職擇業(yè)技能。另外，高等院校要適時(shí)調(diào)整貧困生的就業(yè)心態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)功利心理、攀比心理[3]。

（3）高等院校心理輔導(dǎo)員要引導(dǎo)高等貧困生形成正確的自我認(rèn)知。因貧困生在自我觀念容易受到外界干擾，所以高等院校心理輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生全面、正確的認(rèn)識(shí)自己，充分挖掘自己的特長(zhǎng)，并對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)，使其能夠正視自己的缺點(diǎn)，擺正自己的位置，在求職過(guò)程中懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。

結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高等院校要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，特別是貧困生的思政教育，教育者更是要以指導(dǎo)就業(yè)為主，對(duì)貧困生進(jìn)行適當(dāng)、必要的心理輔導(dǎo)。只有幫助高等貧困生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，形成健康的心理，才能使其在就業(yè)形勢(shì)面前，選擇適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]潘玉琴，谷榮榮.高等院校貧困生心理健康教育影響原因分析及思考[J].科技信息，2013，（06）：49-51.

[2]陳穎燕.高等院校思想教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的建設(shè)分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，05（28）：5-6.

[3]王正揚(yáng).論高等院校貧困生心理狀況及教育對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)報(bào)，2014，11（33）：97-98.