孫秀榮

摘要：作為教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。所以，我們要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利用多種教學方法和手段激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，特別是小學語文課堂教學，更要培養(yǎng)學生的敢想、敢問的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

人類社會的進步只有靠創(chuàng)新才能不斷地進步和發(fā)展，若是離開了創(chuàng)新將會停滯不前，乃至倒退。所以，人類離不開創(chuàng)新。所以，我們要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利用多種教學方法和手段激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，特別是小學語文課堂教學，更要培養(yǎng)學生的敢想、敢問的創(chuàng)新精神。

一、營造創(chuàng)新教學環(huán)境

人的創(chuàng)新能力主要靠環(huán)境的塑造，沒有良好的環(huán)境就會壓抑學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式提倡的是以教師為主，教師成為課堂教學的主宰，學生只能是極其被動地聽講，學生沒有任何發(fā)言的權利，更談不上自己的見解和觀點，很難談起個性發(fā)展的問題。所以，教學環(huán)境直接影響到學生的學習情趣和學習狀態(tài)，更影響著學生的思維創(chuàng)新。因此，我們作為教師要極其重視學生的學習環(huán)境的營造，要形成一種適合孩子們善于思考的課堂學習環(huán)境。

1.營造寬松的學習環(huán)境。課堂教學直接關系到學生的學習氣氛。若是課堂上學生處于一種壓抑沉重的氣氛中，他們只能是被動地去學習知識，教師也是采用那種填鴨式的教學方法灌輸學生，學生在課堂教學中沒有學習的特權，他們是屬于服從教師的聽課工具。根據(jù)小學生心理的研究，他們的創(chuàng)造力是受多種復雜的因素制約著。首先是具有較強的好奇心，這樣他們就喜歡問這問那，而多問好問就可以啟發(fā)孩子們的思維創(chuàng)新，因此，我們要根據(jù)學生的這一特點，設置一些質疑，引起孩子們的思考創(chuàng)新。另外，還要培養(yǎng)學生的大膽想象和聯(lián)想能力，想象和聯(lián)想是孩子們奔向創(chuàng)新的必經之路，通過這樣方式的培養(yǎng)就會讓孩子們能夠更好地促進思維的創(chuàng)新能力，教師要抓住這一內容不斷地激發(fā)學生的想象行為，多給學生創(chuàng)造想象的空間和機會。

2.擴大學習環(huán)境的外延。學生的學習環(huán)境不但在課堂上，還有校外的學習環(huán)境，因此我們還要抓住校外的學習環(huán)境，優(yōu)化校外的學習環(huán)境。這里所說的社會環(huán)境包括家庭和社會。家庭的看管和學習情調直接影響到學生的學習心情，所以，家長要研究對孩子們的環(huán)境學習，教師要多和家長進行溝通，商討如何為孩子的學習營造良好的學習環(huán)境，不能對孩子要求過嚴格，使孩子的思維受到約束。要為孩子多創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境，家長要多鼓勵學生的學習樂趣，讓他們把創(chuàng)造力迸發(fā)出來。

總之，教學環(huán)境的好壞，影響著學生的創(chuàng)新精神，我們要堅持以學生為主體的原則，讓他們積極主動地參與教學，鼓勵他們的主動學習行為，真正在和諧、平等和愉悅的教學環(huán)境中不斷成長。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

思維的最高形式就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結合而成，其中發(fā)散性思維起主導作用。它也是所說的求異思維。發(fā)散思維人們所說的多項思維，它不是唯一答案，而是多種思維的選項。語文課堂教學要提倡多項思維，使學生能夠不受定勢思維的約束，這樣學生就會有多種的見解，他們就會談出自己的觀點和看法，達到“仁者見仁智者見智”的目的。發(fā)散思維能夠使學生達到思路開拓，從不同的角度來獲得信息進行綜合分析。我們小學語文教師要抓住課堂教學對學生進行培養(yǎng)發(fā)散思維，引導學生突破常規(guī)思維，這樣就會促進學生的創(chuàng)新意識。比如，執(zhí)教《再見了，親人》的時候，我抓住其中的一句話“大娘，停住你送別的腳步吧”，讓孩子們談談各自的見解，發(fā)現(xiàn)他們爭先恐后地辯論起來，有的說，志愿軍叔叔他們非常疼愛老媽媽，不忍心看到她的痛苦，因此不讓她走；有的說，從這句話里能夠反映出她對親人的熱愛，自然就會留戀；也有的說，為能夠更好地體現(xiàn)對大媽媽的尊重，可以把這句話改成“大娘，請您停下腳步吧”，通過大家的勇于發(fā)言，各抒己見，調動了學生的學習積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。因此，我們在教學中要緊緊抓住學生的心理，挖掘文本的內在含義，多設計一下能夠激發(fā)學生發(fā)散思維的一些教學步驟。

三、注重學生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

小學生的創(chuàng)造性人格是一個非常重要的內容。只有發(fā)揮他們的這一重要內容才能夠更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)新精神。要引發(fā)他們的好奇心，讓他們能夠對任何事物都產生好奇，他們就會動腦思考進行創(chuàng)造，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。因此，也要鼓勵他們要有勇敢的精神，不怕犯錯誤，大膽地談及自己的觀點和見解，排除他們的怕犯錯誤的心理。讓他們向有創(chuàng)造的人學習，可以試著讓他們去模仿創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主意識。

總之，要發(fā)展學生的創(chuàng)造力，要有良好的環(huán)境，同時學生要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，能夠獨立自主的進行學習。作為教師也要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創(chuàng)設條件，設置情境，調動學生的學習熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。