褚玉靜

摘要：教語法的真正目的在于讓學(xué)生用正確的語言形式進(jìn)行交流，在特定的場合及情景中運用語言形式達(dá)到交際的目的。語境變了，語言形式也有可能發(fā)生變化。教師切忌在語法教學(xué)中把問題簡單化和公式化。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 口訣

一、在交際中運用語法

中學(xué)英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。英語語法教學(xué)不只是“我教你學(xué)”，而更是通過師生雙方交流活動來認(rèn)識英語、掌握英語，形成綜合運用英語的能力。語法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語言的工具，它是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語言交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造性能力的依據(jù)和手段。扎實的語法知識是有效交際的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

二、設(shè)置語境，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)語法

初中英語語法包括詞法和句法兩個方面，所謂詞法指詞形的變化規(guī)則，句法指句子的構(gòu)成規(guī)則。但在語法教學(xué)中用孤立的句子去解釋和說明語法規(guī)則，有時就很不嚴(yán)密。如在講到“They are flying planes”時，這個句子表達(dá)的是動名詞的用法還是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的表達(dá)法，它的意思是“它們是飛著的飛機(jī)”，還是“他們正在駕駛飛機(jī)”呢？如果這個句子出現(xiàn)在一定的情境中，它的意思就不會讓學(xué)生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語法項目時要盡量結(jié)合語篇和語境來進(jìn)行。

將枯燥的語法知識放到豐富多彩的語境中教學(xué)，將會收到事半功倍的效果。具體可采取活動法、圖式法、情境對話法等方式。比如教授條件狀語從句時，可采取造句接龍法，幫助同學(xué)認(rèn)清條件狀語從句的語法特征，在接龍造句中既鞏固語法知識，又培養(yǎng)交際能力。老師給出一個句子：If it is fine tomorrow，well go camping.讓學(xué)生一個接一個造出語義連貫的句子：

A：If we go camping tomorrow，well ask Helen to join us.

B：If Helen goes with us tomorrow，well ask her to tell us an interesting story.

C：If she tells us an interesting story，well ……

在這個語法練習(xí)活動中，枯燥乏味的語法講解變成了生動活潑的自主學(xué)習(xí)活動，有機(jī)結(jié)合了聽說的訓(xùn)練，達(dá)到了讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中掌握英語的目的。？

三、利用口訣，鞏固語法知識

孩子天性喜歡好玩的東西，過于機(jī)械的練習(xí)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們應(yīng)盡可能地摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供一些有意義的、生動有趣的情景讓學(xué)生練習(xí)。我們可以利用講故事、做游戲、念口訣等方法來幫助鞏固所學(xué)的語法。例如，我在初一時講解be動詞的用法時，我給學(xué)生們編了個口訣，我是am，你是are，is后接他她它，學(xué)生很快背上來，而且嘴里不停地念著。后來我在講解不定式做賓語時，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了一個口訣：“我有個計劃你必須選擇設(shè)法學(xué)會，在假裝同意某人決定的同時又要拒絕（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）。做出任何承諾這是我原準(zhǔn)備提供而又能提供給你的三點希望（promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）。要求之一，懇請毫不猶豫的做（demand，want，hesitate）?！备嬖V學(xué)生這些詞都接動詞不定式，以便于學(xué)生記憶。、

四、因地制宜，在教學(xué)中突出重點

初中英語教學(xué)大綱對不同的語法項目作出了不同的要求，即理解和掌握兩個層次。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對此做到心中有數(shù)。對要求掌握的項目要通過多種途徑，使學(xué)生掌握。如初中英語教材中五個基本時態(tài)（the present tense. the present perfect tense. the present continuous tense，the future tense）是教學(xué)的重點，要求學(xué)生領(lǐng)會五個基本時態(tài)的概念、含義、動詞結(jié)構(gòu)等，并通過訓(xùn)練能熟練運用。對不要求掌握的項目應(yīng)讓學(xué)生了解熟悉其意義，做到心中有數(shù)，碰到能認(rèn)即可，如其它三個時態(tài)（the past perfect tense.the past continuous tense. the future in the past）就屬這一范疇，不能隨意提高要求，教材中出現(xiàn)的某些語法項目不要求一次就掌握，而是通過循環(huán)，重復(fù)出現(xiàn)，在不斷“理解”，不斷“運用”，不斷“糾誤”中達(dá)到最終“掌握”。

五、主動語態(tài)和被動語態(tài)的使用

不少英語教師在教被動語態(tài)時很少引發(fā)學(xué)生去思考為什么要用被動語態(tài)，而是先給學(xué)生出示一些主動句，然后讓學(xué)生把主動句變?yōu)楸粍泳洹＿@種機(jī)械性的操練導(dǎo)致了許多學(xué)生不分青紅皂白就使用“by+動作執(zhí)行者”這一結(jié)構(gòu)。有效的語法教學(xué)不僅要教會學(xué)生如何把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z句，還要讓學(xué)生明白為什么要變，應(yīng)在什么場合變，什么場合適合用主動語態(tài)，什么場合用被動語態(tài)。例如：

1.People suspect him of stealing money.

2.He was suspected of stealing money.

3.3He was suspected of stealing money by people.？上述三句中第二句是最佳選擇。因為主動語態(tài)強調(diào)動作的執(zhí)行者，而被動語態(tài)則強調(diào)動作的承受者或動作本身，很顯然，這里“he”是談?wù)摰慕裹c，所以第一句不妥。另外，既然我們強化“he”，淡化“people”，那么在被動語態(tài)中，“by people”也是不必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英平.談教學(xué)英語語法的切身體會[J].黑龍江科技信息，2012，（27）.