雷蕾

摘要：英語是世界上使用最廣泛的語言之一，因此一定要提高對各專業(yè)英語教學(xué)的重視度。醫(yī)護專業(yè)在開展英語教學(xué)時運用生態(tài)教學(xué)理念，能夠更好地展現(xiàn)出生態(tài)課堂與有效教學(xué)之間的聯(lián)系，更好地鞏固英語教學(xué)與醫(yī)護臨床之間的關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)的實效性。本文主要針對醫(yī)護英語課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)措施做出了深入的研究。

關(guān)鍵詞：護理英語；生態(tài)課堂；有效教學(xué)

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0010-01

1.引言

對醫(yī)護專業(yè)學(xué)生實施英語教學(xué)，將基礎(chǔ)英語與醫(yī)護專業(yè)知識有機結(jié)合的教學(xué)過程就是所謂的護理英語課堂教學(xué)。可是，當(dāng)前高職學(xué)校在開展護理英語教學(xué)時依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，根本無法滿足當(dāng)前社會的需求，因此要加大護理英語教學(xué)的改革速度。本文以生態(tài)教學(xué)理論為指導(dǎo)，就如何構(gòu)建生態(tài)課堂追求高效教學(xué)，對護理英語課堂有效教學(xué)實現(xiàn)的基本途徑進行了探討。

2.護理英語課堂有效教學(xué)實現(xiàn)的基本途徑

護理英語就是把英語基礎(chǔ)知識與護理專業(yè)知識有機結(jié)合的一項綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中由于中醫(yī)學(xué)英語知識中所包含的詞匯較多，在學(xué)習(xí)和理解過程中會有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。在以前的教學(xué)中并沒有充分重視課堂的生態(tài)規(guī)律，以下是基于護理英語課堂構(gòu)建有效教學(xué)生態(tài)課堂的措施。

2.1 突出課堂形式的開放性。開放、民主、愉快的課堂氣氛才能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能夠深入掌握所學(xué)知識和技能。高職學(xué)院在開展護理英語課堂教學(xué)時，應(yīng)重視專業(yè)英語實際運用能力以及學(xué)生聽、寫、讀和譯能力的培養(yǎng)。為突出開放型課堂，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式將課內(nèi)課外有機地結(jié)合起來將教與學(xué)有機地結(jié)合起來；加強課堂教學(xué)與醫(yī)院工作的聯(lián)系幫助學(xué)生走出課堂小天地，把醫(yī)院引入課堂才巴課堂延伸到醫(yī)院發(fā)展學(xué)生的生存能力和工作能力。

2.2 師生角色的新定位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是滿堂灌的模式，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，而且高職學(xué)院學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)能力，因此在開展護理英語教學(xué)時教師應(yīng)重視學(xué)生主體位置，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生自覺主動的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。教師的角色應(yīng)向多重化方向發(fā)展，在教學(xué)中要扮演一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者等多種角色。現(xiàn)在的英語教師應(yīng)學(xué)會當(dāng)"幫助者"的角色，而放棄做"教書先生"的角色決出學(xué)生的主體地位。正如學(xué)習(xí)游泳一樣眉教練游得再好也不如自己親自操練學(xué)得快。

2.3 強調(diào)課程設(shè)計的科學(xué)性。當(dāng)前社會上有大部分高職學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他們的護理英語水平較差，在工作中根本不能與醫(yī)師或患者進行有效的英語溝通。所以當(dāng)前高職學(xué)院在開展護理英語教學(xué)時，應(yīng)重點落實英語實用性護理專業(yè)人員培養(yǎng)工作，提升學(xué)生英語表達能力及獲取英語醫(yī)學(xué)自學(xué)的能力。因此，在課程設(shè)計中，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

2.3.1 以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)公共英語與護理英語的接軌。首先在開展護理英語教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分理解中西方護理理念，熏陶學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語文化，培養(yǎng)其情趣，從而加強學(xué)生綜合素質(zhì)。在護理英語教學(xué)中讓學(xué)生多接觸與實際護理工作有關(guān)的英語詞匯或句型，掌握醫(yī)學(xué)術(shù)語的構(gòu)詞規(guī)律和醫(yī)護英語應(yīng)用文寫作的格式；掌握護理禮儀常識和跨文化交際的基本技巧；具有團隊合作精神；具有一定的職業(yè)道德；形成職業(yè)認同感受；具有一定的醫(yī)護文化修養(yǎng)；具有用英語開護理工作的能力，從而實現(xiàn)公共英語與護理英語的接軌。

2.3.2 以工作過程為導(dǎo)向，完成對課程內(nèi)容重構(gòu)和整合。護理英語教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合護理工作的實際情況制定行之有效的教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中可以利用案例進行教學(xué)，以任務(wù)完成情況斷定學(xué)生掌握程度，將護理英語知識充分融入到教學(xué)中，同時對難點知識與能力進行分解與再構(gòu)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注意學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)職場變化。

2.4 評價體系的多樣化。在課堂教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)就是課程評價，這不僅是對教學(xué)成效的評價，還能夠反過來促進教學(xué)效率的提升，通過有效合理的評價，教師可以正視到教學(xué)中存在的不足，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我們應(yīng)實行教學(xué)制度彈性制，不搞一刀切。堅持非標準化的評價理念，注重真實的過程性評價，評價要因人而異捉進個性充分發(fā)展，要允許打破常規(guī)營造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境和氛圍。

2.5 教學(xué)方法的多樣化。隨著不斷深入化發(fā)展的課程改革，在教學(xué)過程中，原本以教師為中心的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)的重點在于怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生良好的問題分析、解決能力，自學(xué)能力以及護理知識的運用和掌握能力。所以教學(xué)中教學(xué)可以多采用網(wǎng)絡(luò)資源，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極貫徹"教、學(xué)、做"一體化模式凈取取得較好的教學(xué)效果。結(jié)合護理專業(yè)的特點，創(chuàng)設(shè)模擬真實醫(yī)院語言情景，使學(xué)生學(xué)會使用醫(yī)護英語采用的教學(xué)方法有：情景角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、跨文化交際教學(xué)法、目標教學(xué)法與交際教學(xué)法結(jié)合等激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣使學(xué)生將平時學(xué)習(xí)到的知識運用到實際情景中去，以切實提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力。

2.6 師資隊伍的建設(shè)。目前，高校在開展護理英語教學(xué)時還存在多方面的問題，其中最主要的是教師團隊建設(shè)力度不足。如果不具備強有力的專業(yè)教學(xué)團隊，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和醫(yī)學(xué)知識，那就無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升?？墒侨绻處熅邆涑渥愕淖o理專業(yè)知識和經(jīng)驗，但是常因英語功底不深，表達能力受限制，遇到復(fù)雜的知識點只能用中文重復(fù)甚至解釋。而外籍教師上專業(yè)知識時，學(xué)生卻聽不大懂，因為教學(xué)方法和語言溝通方面的問題與中國學(xué)生不合拍，完全依賴外教也是行不通的。我們要根據(jù)我國的國情，加強師資的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，想要促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，在高校中開展護理英語教學(xué)時應(yīng)利用生態(tài)課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生中心地位。開展護理用于課堂教學(xué)時應(yīng)采用最優(yōu)質(zhì)的教材，將課堂教學(xué)與實際工作情況相結(jié)合，將英語教學(xué)與護理臨床知識有機結(jié)合，以此為依據(jù)展開富有成效的教學(xué)，突出護理英語的實效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)未來的職場變化這才是護理英語生態(tài)課堂有效教學(xué)實現(xiàn)的基本途徑。

參考文獻：

[1] 李志厚李方.新課程教學(xué)方略[M].廣州二廣東高等教育出版社二008.

[2] 余文森洪明脹蓉.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州二福建教育出版社二011.

[3] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海二上海教育出版社二005.