李玉文

【摘 要】文章依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的相關(guān)理念，初步探索了“讀寫(xiě)互動(dòng)，以寫(xiě)促讀”，加強(qiáng)課內(nèi)外作文校本訓(xùn)練環(huán)境優(yōu)化，有效提高小學(xué)生的自主習(xí)作能力。習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察生活、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在常規(guī)化語(yǔ)文教學(xué)中嘗試運(yùn)用遷移理論，建構(gòu)“以寫(xiě)促讀，以讀助寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，勤于筆耕”的作文教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；高效對(duì)策；以讀助寫(xiě)；勤于筆耕

眼下，作文教學(xué)的主要癥結(jié)，有如下幾方面：一方面是小學(xué)生筆耕實(shí)踐，望而生畏，缺乏信心。“怕寫(xiě)作文”是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大“天敵”。老師布置作文，學(xué)生叫苦連天，難以擠出片言；勉強(qiáng)為之，不堪卒讀；既無(wú)生活，又無(wú)思想；語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空乏。另一方面，是小學(xué)生謀篇思維不活躍，思路狹窄；生活體驗(yàn)不豐富，主題膚淺；習(xí)文結(jié)構(gòu)技巧程式化，形式單一。還有就是教師作文指導(dǎo)，觀念滯后，指迷啟悟有誤區(qū)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念特別注重方法技巧的指導(dǎo)，也有不少教師在這些方面費(fèi)了很大的力氣。常常是單一的理性指導(dǎo)，要求學(xué)生寫(xiě)作文尤其是寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)務(wù)必嚴(yán)格規(guī)范。如此訓(xùn)練大有“新八股”之嫌，作文教學(xué)觀念滯后嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。不僅訓(xùn)練效率低下，突擊批改又有瑕疵。

研究認(rèn)為，解決這些問(wèn)題的根本途徑是，立足本校和學(xué)生實(shí)際，在分析和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找實(shí)破口，引導(dǎo)學(xué)生追求人性之美，大膽習(xí)作，充分展示個(gè)性，探尋出一條有特色的作文教學(xué)之路，提高習(xí)作效率，增強(qiáng)作文效果；不斷增強(qiáng)學(xué)生作文自信心及學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與能力創(chuàng)新，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生從生活視野和感情體驗(yàn)中取材立意，引發(fā)真情實(shí)感，真正寫(xiě)出有個(gè)性、有自己生活的習(xí)文。

在習(xí)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過(guò)程，結(jié)合自身觀察、體驗(yàn)，寫(xiě)好作文。A.指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)文章梗概；B.指導(dǎo)學(xué)生分層展開(kāi)，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；C.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的情趣是教學(xué)的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生“吃例子”、學(xué)寫(xiě)法是教學(xué)的重點(diǎn)，而讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)運(yùn)用積累的文本語(yǔ)言，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)方式抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出富有童真、童趣、童心的習(xí)作是教學(xué)的目的。

探討出多樣利用文本語(yǔ)言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)途徑。（1）依托文本，豐富語(yǔ)言積累。積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一。要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維；鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)。在課文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)文本達(dá)到以下要求a.讀得正確，讀得流利，讀得有感情；b.對(duì)文質(zhì)兼美，寫(xiě)作技巧獨(dú)特的文本要熟讀，重點(diǎn)段落要背誦積累。另外，我們還根據(jù)課內(nèi)文本，適度拓展課外文本，積淀語(yǔ)言。（2）隨文練筆，提高習(xí)作能力。以課堂為主陣地，以文本為突破口，充分挖掘文本的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。利用文本語(yǔ)言，提高寫(xiě)作的方法很多，在實(shí)施課題研究中我們課題組探索出一些常用的策略：①模仿練筆。模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。實(shí)踐證明，仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法，是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。②拓展寫(xiě)作。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的文本積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補(bǔ)白類的，包括補(bǔ)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；擴(kuò)寫(xiě)類的；情感升華、主題提升類等。③變式練筆。在閱讀教學(xué)中，為了達(dá)到內(nèi)化文本語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師還采用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等變式練筆來(lái)達(dá)成此項(xiàng)目標(biāo)?？蛇M(jìn)行。運(yùn)用是最好的積累。在隨文寫(xiě)作中，除了運(yùn)用上面介紹的方法外，我們還常用“重組語(yǔ)言，改寫(xiě)課文”的方法使學(xué)生當(dāng)堂整體積累、運(yùn)用當(dāng)下的語(yǔ)言。（3）跳出課堂，提高習(xí)作能力。習(xí)作教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生把生活實(shí)踐當(dāng)成課堂。開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、到故鄉(xiāng)里、生態(tài)園等地方參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、城鄉(xiāng)清潔活動(dòng)等，在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然景觀體驗(yàn)絢麗多彩的自然生活；關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，開(kāi)展課外活動(dòng)，體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)校生活，布置生活作業(yè)，體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)的家庭生活。生活有情，文就有情。課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也就豐富了學(xué)生寫(xiě)作題材，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作能力在運(yùn)用中得到提高。

小學(xué)義務(wù)教育高年級(jí)階段應(yīng)該為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，表明習(xí)作教學(xué)從小學(xué)高年級(jí)階段就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)?，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)獨(dú)特的生命，習(xí)作是個(gè)性化的產(chǎn)物，要有個(gè)性化的創(chuàng)造。習(xí)作指導(dǎo)不可揠苗助長(zhǎng)，也不可抹殺個(gè)性。教師應(yīng)該把習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生，把習(xí)作的自由天地讓給學(xué)生，把探索寫(xiě)作的樂(lè)趣留給學(xué)生，真正讓每個(gè)孩子在自己的翰墨小天地里盡情地摸爬滾打，無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。用課例為載體，以活動(dòng)為抓手，憑范式引領(lǐng)，靠自主跟進(jìn)，急就章，走熟路，涉生活，鑄思想。

總之，小學(xué)生是作文的主人，常規(guī)化作文教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要以激發(fā)自主習(xí)作為愿望，學(xué)生就會(huì)從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”。在以表達(dá)真實(shí)思想和心理情感為中心的習(xí)作中，發(fā)展提高習(xí)作能力和思維水平，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地組織一些多內(nèi)容、多形式的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多實(shí)踐、多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多思考，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，從生活中創(chuàng)造靈感，這樣學(xué)生的作文就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)，而且不斷的去創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多指點(diǎn)、多肯定，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然會(huì)提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)增強(qiáng)，也一定能寫(xiě)出有新意的文章來(lái)。