高洋

摘 要：高等職業(yè)院校教育的推行旨在為社會輸送具備優(yōu)秀職業(yè)道德與技術(shù)水平的復合型人才，因此，以就業(yè)為目標的高職英語專業(yè)教學亦需自學生以后所從事崗位的職業(yè)技能著手，以實現(xiàn)職場需求為目的，不斷增強自身教學品質(zhì)。本文基于高職院校英語課程的變革，分析了職場英語與高職英語相銜接的意義與影響，同時結(jié)合教學目的、教學內(nèi)容及教學方式等多方面因素論述了英語教學變革所形成的改變。

關(guān)鍵詞：高職英語 高職英語 銜接體系 創(chuàng)建方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0024-01

高職教育擁有兩大鮮明特征，即“高”和“職”，其中，前者是有別于中職教育最為鮮明的特征，而后者是明顯有別于高等教育的特征，由此可知，高職教育一肩擔負了高等教育和職業(yè)教育的兩重責任。英語作為高職教育相對核心的基礎(chǔ)科目，其在教學任務的推行中也承擔著兩重責任?；诋斍案呗氂⒄Z的教學現(xiàn)狀，變革教學思想和教學形式，完成高職英語與職場英語的有效承接，是當前高職教育教學目標得以實現(xiàn)的必然途徑。

1 職場英語概述

職場英語，又名行業(yè)英語，它是借職業(yè)發(fā)展作引導，以某一特殊職業(yè)為依據(jù)所開展的英語教學。職場英語教學是一種以具體工作實踐為指引，以工作目標為基線，將英語語言教學與職場技能訓練高效融合，保證語言輸入和輸出整體化的語言教學。鑒于職場英語要求學生在校內(nèi)所學的內(nèi)容形式和其以后所從事崗位的內(nèi)容形式基本相同，所以老師們在具體教學實踐中理應給予工作領(lǐng)域所慣用的英語語言社交內(nèi)容與社交方式充分的關(guān)注。

2 創(chuàng)建高職英語與職場英語銜接體系的意義分析

當前，由于人們對綜合職場技能的關(guān)注日趨增多，同時社會所需求的高級專業(yè)性技術(shù)型人才比例亦不斷擴大，職業(yè)教育“閉門造車”式的教育形式已經(jīng)難以適應職場崗位的要求，同時傳統(tǒng)教育所輸送的具有和社會脫節(jié)特性的畢業(yè)生在市場上呈現(xiàn)出了“滯銷”與“產(chǎn)能極低”的現(xiàn)象，由此造成了畢業(yè)生就業(yè)難與職業(yè)發(fā)展過緩的局面。了解到上述缺陷，在長期的變革中，和職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容、技術(shù)與素質(zhì)培養(yǎng)便成了高職教育的基本內(nèi)容。在職場與學校并存的高職人才培育形式的作用下，教學的核心聚焦于學習時期和社會就業(yè)的高效承接，遵循“教是為所求，學是為可用”的教學標準，使教學走出單純理論知識傳送的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌谛枨?，切實為企事業(yè)單位與就業(yè)人員服務的有效途徑。所以，以就業(yè)為指引的高職教育把職場工作氛圍導入教學實踐中，訓練與培育學生在類似職場氛圍下的職場綜合技能，有利于學生在校內(nèi)學習階段便嫻熟把握好以后職場上所要求的技能，完成自理論學習、技能把握、素養(yǎng)增強至成功就業(yè)、職場晉升的良性升遷過程，此種教育實踐和教育成效達成了多方要求，亦更適宜社會發(fā)展所需。

3 高職英語與職場英語銜接體系的創(chuàng)建方法研究

3.1 挑選恰當?shù)慕滩?/p>

鑒于職場英語教材的開辦出現(xiàn)得較遲，且存在內(nèi)容陳腐、實用性極低的缺點，而高職教育所需的職場英語教材卻應具備構(gòu)造全面、性能周詳?shù)膬?yōu)質(zhì)高水準的特點。所以，各高職院校理應重視教材的選用與創(chuàng)新，并根據(jù)學生的實際情況，挑選難易度適宜，且可以體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域最新態(tài)勢的教材。

3.2 關(guān)注老師綜合素養(yǎng)的提升

就目前來看，高職院校理應大力培育“雙師型”與“復合型”的老師。具體而言，學?？蛇x用的優(yōu)秀教師培養(yǎng)方法大致有如下幾種：其一，安排英語老師外出歷練，到企事業(yè)單位進行學習與鍛煉，參加公司的職工培訓，實現(xiàn)專項技能深造與文化溝通交流，借助此種途徑，促進老師社會工作經(jīng)驗的增長，推動老師技能水平的高效上升；其二，激勵本校老師采取自學或參與在職培訓的形式，以獲取相應的職業(yè)資格證；其三，強化校企協(xié)作，為老師職業(yè)技能的提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 采用多樣化教學手段

鑒于新式教學法的選用對于高職英語教學效率的提升具有特別大的促進作用，所以老師們在教學過程中理應以學生為主體，將情境法、溝通法與目標法等多種教學手段融于一起，引導學生自主加入課堂教學，把握學習方針，懂得將自己定位為教學主體，變換學習角色，改被動作主動，增強學生英語學習的主動性及熱情，進而促進其英語學習效率的提升。

3.4 健全考核評估系統(tǒng)

由于完善的考核評估系統(tǒng)能夠有效地提高高職英語教學效率，所以各高職院校理應健全自身的考核評估系統(tǒng)，強調(diào)形成性評估的教學考察，以促使學生自主學習；同時借助完善老師的教學方式，努力引進多元化評估系統(tǒng)，積極創(chuàng)建與職場相似的英語學習環(huán)境等方式，以有效地提高學生的職場英語運用能力。

3.5 重視實訓環(huán)節(jié)

為了更好地促進高職學生職場英語運用水平的有效提升，各高職院校理應給予自身實訓環(huán)節(jié)應有的關(guān)注，將各自的實訓基地營造成既能學習職場英語與專門技能，又可開展具體實踐的場所。此外，學校還可通過安排學生參加實習與培訓，下車間鍛煉等活動，把英語教學場地從校內(nèi)課堂擴展到基地中間。如此理論與實踐教學便可緊密聯(lián)系起來，使學生感悟到學有所用，此種在具體工作氛圍中學習和使用語言的措施將大大啟發(fā)學生學習英語的熱情。

4 結(jié)語

綜上可知，高職英語和職場英語銜接體系的創(chuàng)建具有可行性，當然此工作的實施也非常艱難，它不僅要求所有高職英語老師均遵守英語教學的原則，而且要求其對職場英語具有特別強的掌控力。對于高職院校的英語教學變革而言，高職英語與職場英語的有效銜接對職業(yè)教育品質(zhì)的提升具有重要意義，是提高高職院校英語教學效率，優(yōu)化英語教學成果，擴大學生就業(yè)面的必備途徑。

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