殷玉鋒

摘 要：隨著新課改的不斷進行，合作學習也成為了新課改所大力提倡的學習方式之一，合作學習的理念也越來越被老師和學生所接受。合作學習不僅有利于學生學習積極性的提高，而且有助于培養(yǎng)學生的合作意識。但是由于受傳統(tǒng)教學理念和一些因素的影響，使得合作學習仍存在著諸多的問題，這些因素影響合作學習的效率和學生合作學習的積極性。對此，本文將對合作學習進行一個淺要的分析，并找出解決問題的辦法，以使得合作學習可以更好地開展。

關鍵詞：小學數(shù)學 合作學習 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0214-01

1 在小學數(shù)學教學中融入合作學習的意義

一方面從理論上來說，合作學習改變了以往的教學形式，使得教學從以老師為主導變?yōu)榱艘詫W生為主導，這使得學生可以在課堂上進行研究和交流；另一方面從實踐的角度來說，合作學習可以通過合作，培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究能力，讓他們具有一個積極良好的學習心態(tài)，有利于他們數(shù)學成績的提高和能力的養(yǎng)成。并且在這種學習環(huán)境中，學生可以擺脫以往對于數(shù)學枯燥乏味的印象，使得學生真正的愛數(shù)學、學數(shù)學。

2 開展數(shù)學合作學習的幾點建議

2.1合理搭配小組成員

第一，教師要掌握每一個學生的情況，包括性格、能力等，還要了解每一個學生的成績好壞、學習習慣、性格愛好等要素。為了使每一學生在學習中都可以變得更加的優(yōu)秀，可以把全部的學生分層一些小組，但是學生分組一定要搭配合理。大多數(shù)是四人一組最佳，這四人中一個學習差的、一個學習好的。兩個學習一般的。學習好的學生是組長，因為他們的能力很強，他負責本小組內的學生之間的學習和不同小組之間的比賽。第二，不能忘記學習差和內向的學生，要給他們知道學習合作的氛圍，不然他們躲在一邊，便失去了合作的意義，也無法讓他們展現(xiàn)自己。第三，每一個小組學生都有自己的職責，要各自分工，相互合作，達到一個最優(yōu)組合；最后，教師也要在一旁起一個指導的作用，仔細觀察每一個小組的情況，根據(jù)這些情況作出修改。

2.2 營造一個良好的合作氛圍

締造一個良好的學習環(huán)境。合作學習要想有效開展，首先要保證有合作的氛圍。比如在課堂上創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，開展各種各樣學習的項目。創(chuàng)建適合的學習環(huán)境要得到社會、學校以及家長的認可。

2.3 轉變教學思路，充分挖掘學生的學習積極性

2.3.1 設計的問題具有挑戰(zhàn)性，令學生開拓思維

比如一個數(shù)學問題，如果很簡單，多數(shù)學生都可以自我思考、自我完成，很快找到結果，那就沒有必要一起研究，共同探討。若是某個數(shù)學問題，不論留出多長的時間讓學生討論仍不討論不出結果也是不成功的，這樣的問題沒有必要組織，失去了原有的合作意義。要讓學生在共同探討、共同思考中找到答案，得出結論，這才是合理的、有意義的問題。這個時候學生們才會有強烈的合作欲望。與此同時，在一堂數(shù)學課中，教師應不斷地提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)與保持學生探究與合作的強烈意識。

例如，在教學“比較分數(shù)的大小”的時候，講解同分母分數(shù)比較大小時，我們可以讓學生進行獨立的思考，并設計習題讓同學們去練習鞏固。當學生學習掌握后，我們便可以讓學生去學習異分母、異分子分數(shù)。這時便可以讓學生去進行合作研究學習。我們可以讓學生比較3/5與2/7的大小和4/9與1/7的大小。這時學生已經有了之前學習“同分母分數(shù)”的經驗，也有了一定的分析思路，再加上他們互相交流、探討，便可以有一定的方法去解決。但是由于這與之前所講有一定的不同，所以單憑一人之力很難去思考出。幾個同學進行合作時，可以集思廣益，一個同學去查找資料和書籍，一個同學去分析比較，另一個去進行驗證……這樣不僅可以讓學生可以進行分工合作，而且有利于得出答案，讓學生樹立起自信心，激發(fā)他們的學習欲望，使得他們可以更好地學習。

2.3.2 設計的問題要具有開放性，吸引學生的學習興趣

開放性問題的解決方式多種多樣，結果卻不單一，對學生來說具有很大的吸引力。當學生們面對這些問題時，一個人往往思考不周全，但是集體的力量大，使得問題迎刃而解。自己當初無從下手、摸不著頭腦的演變成有頭有序的解決，可以讓學生有更多的自信心和挑戰(zhàn)欲。

例如，在講授長方形的面積時，可以設計這樣一個題目“一個長方形的面積是20厘米，那么他的長和寬（為整數(shù)）各是多少”這是便可以讓學生展開合作交流，再交流中，學生會根據(jù)自己的理解和思路得出不同的結論，發(fā)散學生的思維。在學生的合作探究中會出現(xiàn)“1與20、2與10、4與5”這三種答案。這樣，不僅有助于問題的解決，而且有助于學生從多個方面去思考問題，有利于思維多變性的發(fā)展。

2.4 及時了解學生的合作情況

合作學習應該追求一種課堂效率的高效性，這種高效性不僅與學生的參與狀況有關，而且與老師的主導和關注度有關。一是，在合作前，老師要對其進行準備，例如，合作的內容是什么，要怎樣進行合作，各個小組的分工是什么以及學生在合作中會出現(xiàn)什么樣的問題等，這樣可以對學生在合作中出現(xiàn)的問題給予及時的幫助；二是老師在學生進行合作的過程中不要有一種放任自流的態(tài)度，而要積極地參與進學生的學習和交流中來，為學生提供有益的指導和幫助，三是要進行適度的點撥，當學生又不會的問題或是無法克服的難點時，老師可以對其進行一點指引，給他們一個大致的方向，讓他們去討論，并且在學生得出結果后，老師也可以讓學生進行回答，讓各個組進行討論，最后，老師對答案進行點評，找出其中的優(yōu)點和不足。這樣可以使合作學習可以更好的開展。

總之，有效地合作學習可以使得課堂效率提高，學生會有較高的課堂積極性和主動性，但是在合作中也要采取合適的合作方法，以避免事倍功半的結果產生。我們在進行合作學習的過程中也要不斷地對其進行改進，使得課堂學習可以更好地發(fā)展。

參考文獻：

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