秦陽(yáng)

摘 要：攻擊性行為是兒童、青少年中一種常見(jiàn)的社會(huì)行為，也是幼兒個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。攻擊性發(fā)展的狀況既影響幼兒的人格和品德的發(fā)展，同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要目標(biāo)。本文試圖根據(jù)本班幼兒的年齡，調(diào)查分析小班幼兒形成攻擊性行為的普遍原因，并以此提出合理化的建議，試圖從多方面控制避免攻擊性行為的形成。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為 小班幼兒 成因 調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0261-01

攻擊性發(fā)展?fàn)顩r既影響幼兒的人格和品德的發(fā)展，同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要目標(biāo)。家庭作為兒童出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，兒童通過(guò)家庭獲得最初的生活經(jīng)驗(yàn)、一般的社會(huì)道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣以及形成個(gè)性并使個(gè)性得到發(fā)展。盡管隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)兒童心里發(fā)展的影響會(huì)逐漸增加，但家庭對(duì)個(gè)體發(fā)展的形象確實(shí)長(zhǎng)期而深刻的，家庭教育方式是小班幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因之一，我們通過(guò)研究總結(jié)以下幾個(gè)策略：

1 為幼兒創(chuàng)造良好溫馨的生活環(huán)境，營(yíng)造親和穩(wěn)定的心理環(huán)境

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f(shuō)，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用，是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)不利于攻擊性行為的環(huán)境。由于幼兒的生理特點(diǎn)，與成人相比，他們的行為更容易受到周邊環(huán)境的影響。有實(shí)踐證明，生活在一個(gè)親和力強(qiáng)，充滿(mǎn)愛(ài)心的家庭里，孩子的攻擊性行為會(huì)明顯減少。父母應(yīng)為孩子提供一個(gè)健康向上的生活空間，理智科學(xué)的教育幼兒，注意自己的言行，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，不讓孩子接近有攻擊傾向的環(huán)境，也不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語(yǔ)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊行為時(shí)應(yīng)采用說(shuō)服教育，避免打罵。

作為幼兒園，新《綱要》明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！弊鳛橛變簣@的組織與實(shí)施之一。因此老師應(yīng)該樹(shù)立良好的師表作用，滿(mǎn)懷愛(ài)心的對(duì)待幼兒，避免粗暴教育，努力協(xié)調(diào)師幼之間和幼兒之間的關(guān)系，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞舒適的活動(dòng)空間，讓幼兒在寬松愉快平和的氛圍中學(xué)習(xí)生活。

2 豐富幼兒的娛樂(lè)生活，陶冶幼兒的情操，選擇幼兒適宜觀看的影視節(jié)目

當(dāng)前由于都是獨(dú)生子女，幼兒回到家便沒(méi)有了“游戲伙

伴”。有些家長(zhǎng)忙于做家務(wù)或自己的事情，把孩子交給了“電視”。表面看似乎“太平無(wú)事”，孩子也挺乖的，但“電視兒童”不僅會(huì)造成孩子視力下降，缺乏交往、疏遠(yuǎn)與家長(zhǎng)的身心發(fā)展。因此，家長(zhǎng)一定要豐富幼兒的娛樂(lè)生活，如和幼兒一起繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)、隨意地談話，休息日一起去公園……減少幼兒對(duì)電視的依戀，從而杜絕幼兒對(duì)不良電視的模仿。

3 進(jìn)行榜樣教育，提高幼兒的辨別能力

無(wú)論在家里，還是在幼兒園，或是在其他地方，成人要抓住最佳時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以提供幼兒的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)幼兒對(duì)攻擊性的理解和思考，從動(dòng)機(jī)上改正其攻擊性?xún)A向。幼兒攻擊性行為多與其認(rèn)識(shí)水平較低有著直接的關(guān)系，幼兒往往對(duì)來(lái)自同齡伙伴的信息以自身為中心作出判斷。如果一個(gè)兒童對(duì)別人的行為判斷是敵意的，他的行為就會(huì)表現(xiàn)出攻擊性，如果他對(duì)別人的行為更多判斷為善意的，他的攻擊性行為就不會(huì)發(fā)生。因此，我們要教育幼兒要以一種寬容的態(tài)度對(duì)待同伴。要了解別人行為的動(dòng)機(jī)是什么，提高幼兒判斷力，例如，可設(shè)法讓他明確打人、推人、搶奪等行為是不對(duì)的，小朋友、老師和家長(zhǎng)都不喜歡。幼兒一般不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，所以，教師可以通過(guò)角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿(mǎn)，從而使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒?？梢酝ㄟ^(guò)講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使幼兒意識(shí)到這樣的兒童是不受歡迎的。更為重要的是，一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受人歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從幼兒的身邊開(kāi)始，逐步提供幼兒的辨別能力。

4 教會(huì)幼兒必要的交往技巧，懂得與他人分享

在日常生活中成人要多創(chuàng)造讓幼兒與同齡人交往，讓幼兒在實(shí)踐中懂得與他人交往之道， 團(tuán)結(jié)力量大，體驗(yàn)合作、分享帶來(lái)的快樂(lè)。如娃娃家的游戲中，教師創(chuàng)造條件，讓幼兒共同使用同一個(gè)煤氣灶；看完書(shū)后，兩人交換看；鼓勵(lì)幼兒將家中的玩具帶到幼兒園與大家分享……創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒得到交往的機(jī)會(huì)，獲得友好交往帶來(lái)的愉悅心情，從而進(jìn)一步減少了攻擊性行為的出現(xiàn)。

當(dāng)然，對(duì)幼兒的攻擊性行為來(lái)說(shuō)，引發(fā)原因是多種多樣的，例如個(gè)性氣質(zhì)、周?chē)h(huán)境刺激等，所以成人要了解幼兒，理解幼兒，并為幼兒提供較為寬敞的游戲空間，避免在繁雜、擁擠的空間中活動(dòng)，避免提供有攻擊性?xún)A向的玩具（如玩具槍、刀）等等，從而減少攻擊性行為的可能性。

綜合起來(lái)看，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，我們應(yīng)給予更多地關(guān)注，強(qiáng)調(diào)愛(ài)和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善良品格。這才能鏟除孩子攻擊性行為產(chǎn)生的土壤。